中国工程教育发展报告

第一部分 专题报告

遵循国际通行准则，打造卓越——2013年我国工程教育发展综述

1 2013年我国工程教育发展概况

2 我国工程教育专业认证进入新的阶段

2.1 我国工程教育专业认证的起源和发展

2.2 我国工程教育专业认证的基本特点

3 “卓越计划”稳步推进

3.1 “卓越计划”实施的基本情况

3.2 “卓越计划”对我国工程教育的深远影响

院校工程教育工程性与创新性问题研究

1 院校工程教育工程性与创新性的理论

1.1 工程教育的基本特点：工程性

1.2 工程教育的重要特点：创新性

1.3 工程性与创新性的关系

2 院校工程教育诸环节中的工程性与创新性现状

2.1 培养目标的工程性与创新性

2.2 课程体系的工程性与创新性

2.3 通过校企合作促进工程性与创新性

2.4 毕业设计（论文）中的工程性与创新性

3 院校工程教育工程性与创新性的保障条件现状

3.1 硬件保障

3.2 制度保障

3.3 师资队伍建设

4 院校工程教育工程性与创新性改革的政策建议

4.1 理念与战略

4.2 教师发展

4.3 学生培养

4.4 课程设计

4.5 外部环境

我国继续工程教育发展报告

1 引言

2 我国继续工程教育发展的历程

2.1 继续工程教育起步阶段（1979—1994年）

2.2 继续工程教育的快速发展阶段（1995--2002年）

2.3 继续工程教育的发展新阶段（2003年至今）

3 我国继续工程教育现状

3.1 企业开展继续工程教育的现状

3.2 高校开展继续工程教育的现状

3.3 行业协会、学会开展继续工程教育的现状

3.4 社会培训机构开展继续工程教育的现状

4 我国继续工程教育存在的问题

4.1 立法和执法薄弱

4.2 经费投入不足

4.3 发展不平衡

4.4 质量亟待提高

4.5 对中小企业公共服务的倾斜力度不够

4.6 政府、企业、高校和协会的合作协同程度不高

5 继续工程教育模式分析

5.1 继续工程教育的独特属性

5.2 现阶段继续工程教育发展的推动模式

6 政策建议

6.1 加快立法进程

6.2 加大政策扶持

6.3 明确职责权利

6.4 保障经费投入

6.5 发挥企业的主体作用

6.6 发挥重大项目和重大工程的人才培养作用

6.7 调动各类施教机构的能动性

6.8 构建公共服务平台

CDIO 工程教育模式在中国的发展和创新

1 CDIO工程教育模式的内涵与特点

1.1 CDIO工程教育的内涵

1.2 CDIO工程教育模式的特点

2 CDIO的产生与合作组织

2.1 CDIO产生的背景

2.2 CDI0产生的过程

2.3 CDIO国际合作组织

3 CDIO在中国高校的推广

3.1 初次响应

3.2 试点推广

3.3 分类推进

4 CDIO试点高校的改革举措

4.1 构建以学习结果为导向的专业培养体系

4.2 加强以模拟真实产品设计过程为背景环境的工程实践环境建设

5 CDIO在中国发展的思考

5.1 CDIO工程教育模式兴起的原因分析

5.2 CDIO发展中存在的问题

在真实工程环境中培养未来的工程师——国家级工程实践教育中心建设综述

1 工程实践中心概况

2 建立健全组织管理体系

2.1 组织机构

2.2 运行管理机制

2.3 质量保障体系

3 明确工程人才的培养目标和标准

3.1 进一步明确工程人才培养目标

3.2 校企联合制定工程人才培养标准

4 开设工程特色课程

4.1 企业参与课程建设

4.2 课程突出行业企业的特色

4.3 加强课程实践性与应用性

4.4 课程国际化特征突现

5 创设真实的工程环境

5.1 积极主动落实实习实训任务

5.2 创造良好的实习实训条件

5.3 不断丰富实习实训内容

5.4 吸收学生参与真实的工程项目

5.5 完善实习实训的组织形式和制度

6 建设一支懂工程、会教学的教师队伍

6.1 建立多元化的教师队伍

6.2 提高选聘教师的标准

6.3 帮助高校教师积累实际工程经验

6.4 促进高校教师与企业工程技术和管理人员的交流

7 小结

第二部分 重要文献

教育部 中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知

卓越工程师教育培养计划通用标准

教育部等部门关于建设国家级工程实践教育中心的通知

第三部分 数据资料

卓越工程师教育培养计划第三批(2013年)学科专业名单

本科专业(433个)

研究生层次学科领域(126个)

第一批国家级工程实践教育中心建设单位名单

普通高等学校设置工学门类研究生、本科专业数

普通高等学校设置工科类高职(专科)专业数

工学门类博士研究生数

工学门类硕士研究生数

在职人员攻读工学门类博士学位人数

在职人员攻读工学门类硕士学位人数

工程硕士专业学位研究生数

普通高等教育工科本科学生数

普通高等教育工科专科学生数

普通高等学校工科分大类本科学生数

成人工科本科学生数

网络工科本科学生数

网络工科专科学生数

普通高等学校工科专任教师数

第四部分 工程教育大事记

2013年工程教育大事记

《中国工程教育发展报告(2013)》是我国 目前唯一正式出版的以工程教育为主题的年度报告。
　　书中包括专题报告、重要文献、数据资料、工程教育 大事记等版块，主要展现我国工程教育改革和发展的 现状，反映工程教育与经济社会发展的相互关系，宣 传国家推动工程教育发展的方针政策。本书由中国工 程院教育委员会组织编写，力图突出权威性、研究性 和资料性的特点。书中的资料、数据都有可靠的来源 ，能够准确反映我国工程教育的进展状况；书中的每 一篇专题报告均由研究人员在深入研究和充分实践的 基础上撰写而成，不是简单的资料堆砌；本书还尽可 能广泛地收集工程教育的相关信息，使之能够系统地 保留下来。
　　本书适合工程教育领域的管理者和研究者阅读， 并为广大工科教师和学生以及关心工程教育的社会各 界人士提供所需要的信息。