汉语文课程的当代建设

I 汉语文教育的当代背景与前景第一章 存在发展：当代人类教育目标一、当代社会与人的新形象二、人类教育的当代目标三、当代教育的三维任务四、当代教育的视野与方法第二章 转型期的教育状况与汉语文方向一、转型时期的民族重负与前景二、信息社会：走向当代的生存特征三、必须正视的国家教育状况四、汉语文的异化与母语文化的尴尬处境五、汉语文教育：民族复兴的动力之源Ⅱ 汉语文课程本位失落的多元反思第三章 汉语文性质本位：个性化言说能力与创造性思维智慧培养一、从国民教育目标看汉语文性质本位二、从国民教育任务、功能、内容看汉语文性质本位三、什么是汉语文课程性质本位四、汉语文课程性质本位内涵解读第四章 汉语文文化本位：民族人格精神塑造与爱国情操陶冶一、“语文”：概念的由来二、“语文”：汉语文教育民族性失落的符号标志三、“语文”：汉语文教育西化的符号化定格四、“语文”：汉语文教育的意识形态语义定格第五章 汉语文价值本位：融真、善、美、情于一体的人本取向一、汉语文教育的基本价值定位二、汉语文教育的实际价值取向三、汉语文教育制度体系的价值方向Ⅲ 思想·视野·方向：汉语文课程本位重塑第六章 重新定位汉语文的课程性质一、从人类教育目的看汉语文的教育本质二、人文追求：汉语文的课程性质定位三、汉语文课程的人文目标五、汉语文课程的人文内容第七章 生态化综合：汉语文课程性质的整体图景一、汉语文：人本教育的奠基课程二、生态综合化：汉语文课程的多元视野三、生活化：汉语文课程的社会特征四、汉语文课程性质及属性的整体图景第八章 生生不息：汉语文教育的化育本质一、汉语文教育的化育特征二、化育教育：大脑资源开发的最好方式三、汉语文课程的动力学性质四、汉语文的生涯教育方向五、汉语文课程的生生精神化育第九章 汉语文课程知识体系重构的宏观思路一、汉语文“课程本位”的整体内涵二、汉语文“课程知识”性质定位三、汉语文教育的认知规律与思维规律四、汉语文课程知识体系构建的依据与原则五、汉语文课程知识体系构建的内容范围六、汉语文课程知识体系构建的整体考虑与层次安排七、汉语文课程知识体系构建的内容设计与文本框架第十章 汉语文教材编写的基本原则与方案设计一、汉语文教材的构成条件二、汉语文教材编写的基本原则三、汉语文教材编写的教育目标及构成体系四、《国语课本》的编写设计方案五、《拓展与创新》教材编写设计方案六、《华夏文化》教材编写设计的基本思路第十一章 汉语文教学方法体系重构一、汉语文教育理论体系构建二、汉语文教育的哲学方法三、汉语文教育的思维一认知方法四、汉语教学的宏观设计方法五、汉语文教育的课堂教学方法后记

　　《汉语文课程的当代建设》是作者继《学会学习》之后的又一本教育专著，它以生态理性哲学为思想基础，以生态化综合方法为认知视野，以人类教育目的和当代教育目标为双重坐标，检讨汉语文课程本位失落的社会历史原因，重建汉语文课程目标本位、知识本位和方法本位。