人文教育与制度德育

第一编 人文教育追寻

教育人文意义的失落与追寻

人文教育及其相关概念辨析

人文精神，人文教育，人文教育学

当代教育重视人文取向的背景、表现及启示

人文教育的理念

论人文教育的价值

中西人格教育思想的比较研究

人力资本理论述评

第二编 教育学何以为“学”

教育学要走出“唯科学”的迷途

论教育学的存在依据和认识方式

数学方法与教育科学研究

“教育理论联系实际”析

我国教育文化学研究的回顾与前瞻

我国教育社会学研究的回顾与前瞻

转型期的教育崇拜：困惑、释疑、求解

主体教育理论的贡献与局限

逆境教育问题初探

素质教育重在“纠偏”

第三编 学校德育何以可能

学校德育何以可能

“德育主导论”的困境与超越

让学校德育成为真正道德的事业

德育功能层论

试论德育的超越本质

传统德育中的道德理想主义论评

教师道德从何而来

德育实效探迷

三论“德育实效”

学校德育实效的调查研究

当前学校德育面临的十大矛盾

学习雷锋超越雷锋

品德测评量化的贡献与局限

系统论视野下的德育实效性问题

《品德与生活》、《品德与社会》教材编写之我见

第四编 制度德育论纲

“无德而富”与道德教育的根本性危机

制度德性与制度德育

制度变革与学校德育

社会风气：在制度德性的变革中转变

隐性德育课程视角下的学校制度文化建设

制度德育研究十年

论德育走向

德育的逻辑

后记

作为一个“德育人”，我一直关注着我国德育理论的进步，心系学校德育实践的发展，一直在努力构造自己的德育理想。尤其是最近十年来，愈益强烈地感觉到自己的学术使命，把学习与研究的注意力逐步集中到德育的重大理论问题上面。我试图思考并回答有关德育的一些前提性理论问题，其中有的问题超出了以往的德育理论视野。诸如，人为什么要讲道德？道德能不能教？学校德育在人的品德发展中究竟是起主导作用还是引导作用？学校德育只能一味地为现存的社会政治经济辩护，紧跟形势，还是应该在适应现实的基础上有所超越？德育必须道德吗？德育本身的道德性如何保证？对教师的道德要求越高越好吗？高尚师德从哪里来？这些思想成果，主要体现在文集的第三部分，“学校德育何以可能”。我希望通过对道德教育的哲学思考，提升道德教育理论的品味。