数学素养新思维

绪论

第一章小学生数学素养的内涵

第一节数学素养的内涵

第二节 国内外关于数学素养的一些研究观点

第三节小学生数学素养的构成要素

第二章用数学的视角去认识世界

——儿童数学意识的培养

第一节数感

第二节符号意识

第三节问题意识

第四节空间观念

第五节数据分析观念

第六节应用意识

第三章用数学的方式思考问题

——儿童数学思维能力的形成

第一节形象思维——发展学生思维的基点

第二节推理——学生理性思考的必由之路

第三节直觉思维

第四节基本思想

第五节基本活动经验

第四章用数学的语言进行交流

——儿童数学交流水平的发展

第一节促进小学生数学语言发展的意义

第二节促进学生数学语言的发展的途径

第五章用数学的策略解决问题

——儿童解决数学问题能力的养成

第一节解决问题的基本策略

第二节解决问题策略的构建与发展

第三节关注表征，重在策略的内化和反思

第六章儿童数学学习品质的造就

第一节儿童数学学习的良好品质

第二节儿童数学学习的基本过程

第三节儿童数学学习的个性特征

第四节儿童数学学习意志的培养

第七章儿童数学素养的测试与评价

第一节学生作业的设计与评价

第二节考试测试的设计与评价

第三节学生数学小课题的实践与评价

附录

【子课题研究报告一】

【子课题研究报告二】

【子课题研究报告三】

【子课题研究报告四】

【子课题研究报告五】

【子课题研究报告六】

【子课题研究报告七】

【子课题研究报告八】

【子课题研究报告九】

参考文献

《数学素养新思维儿童数学素养内涵发展与评价的研究》内容涉及教育科学的诸多方面，并由相关领域权威专家遴选组稿。旨在全面反映我国教育科学领域的新理念新成果，进—步有效推动我国教育事业的繁荣发展。《数学素养新思维儿童数学素养内涵发展与评价的研究》在纵向上主要研究小学数学教学内容的素养化、教学活动的素养化和教学评价的素养化，在横向上围绕儿童数学素养的表征体现、促进儿童数学素养形成的因素、数学教育资源的有效开发和利用、数学学习的基本特点与方法、数学教学方法与策略、儿童解决问题的能力与水平、儿童数学素养的评价方式等开展研究。用发展的眼光来看待学生，用发展性的评价来评价学生，全面提升学生的数学素养，主要目的就是帮助广大教师重新审视对学生的知识与能力以及获取方式的理解，反思原有的教学观念和教学行为；用建构主义的理论指导广大教师弄清小学生基本数学素养的培养内涵与特征及评价方式等。【作者简介】赵光礼，1959年生，大学本科学历，江苏省特级教师，中学高级教师。现任靖江市滨江学校校长。兼任中国西部地区教育顾问、中国科学院人文科学研究所特约研究员，泰州市小学数学名师工作室领衔人。长期从事小学数学教学与研究，先后被评为教育部全国千名中小学骨干校长，江苏省学科领军人物，泰州市有突出贡献的中青年专家、名教师、名校长。获得过江苏省数学奥林匹克杰出贡献奖。公开发表百余篇教育教学研究论文，主要著作有：《我的教坛我的歌》《走在教科研路上》。