作家和你谈课文

当作家来到小学语文课堂

一年级

让春夏秋冬聚会一次——《四季》创作浅谈

《影子》和我的关系——谈我怎样写《影子》

百改不厌为求精——谈《比尾巴》《雪地里的小画家》创作浅淡

如果你也是雨点儿——《雨点儿》的创作体会

留给孩子更多的想象空间一《自己去吧》创作随想

《雪孩子》创作的前后

《看电视》中的“爱”与“趣”

松鼠尚知 况人类乎——《松鼠和松果》创作谈

我喜爱荷叶——《荷叶圆圆》创作漫谈

夏夜美 心灵更美——《夏夜多美》的创作体会

放飞情感——《四个太阳》创作谈

二年级

绿叶和花香的情意——《一株紫丁香》的创作体会

我看《小柳树和小枣树》

称赞是一种美德——《称赞》写作谈

钟鼎山林各有天性——《从现在开始》创作漫谈

春天永远属于孩子——《找春天》创作体会

竹子和笋芽儿——《笋荆儿》创作谈

三年级

那些好听的声音——《我们的民族小学》创作谈

我写《爬天都峰》——《爬天都峰》创作谈

谈谈陶罐和铁罐——《陶罐和铁罐》创作谈

让生命的掌声响起来——《掌声》的创作体会

关于《珍珠泉》

发现、热爱、呵护美——谈《翠乌》的创作思路

受挫以后——《绝招》创作体会

它讲述了一个事实——谈《太阳是大家的》

四年级

小木偶的心灵成长故事——《小木偶的故事》创作随想

写作《搭石》的前前后后

孩子与战争——谈《和我们一样享受春天》的创作

五年级

我对季羡林爷爷的采访——《小苗和大树的对话》采访侧记

梅花魂 美丽的赤子之魂——《梅花魂》创作体会

关于《慈母情深》

生病也是生活——《学会看病》的创作体会

从《最后一分钟》谈新诗的几个特点

让诗歌点亮读者的眼睛——谈《斗笠》的创作与欣赏

从感觉中来——有关《你一定会听见》及其他

我为什么写作——关于《木笛》和我的创作

关于《我想》的创作过程

淡淡彩墨画童年——忆《童年的水墨画》写作过程

天地问的美妙奇观——关于《与象共舞》

六年级

对大自然的感恩——由《山中访友》说开去，

崇高是一种伟大的力量——《最后一头战象》的创作体会

飞翔的种子——现在的“桃花心木”

作家从某种意义上说很像一只孔雀，灵感进发时的灵光一现，肯定美丽且灿烂着自己的文字，于是他写出凝练的诗、优雅的文，犀利的随笔、生动的童话，这一切，就像前苏联作家普里什文说的那样：“我写——也就是说，我爱。”同时他为自己规定了座右铭：“作者的座右铭是：思考一切。但写作要让所有的人都能理解。”
这其实是有一定难度的，“让所有的人都能理解”。譬如进入教材的一批作品，语文教育专家先行筛选过，然后肯定由语法专家再进行修订，安排进入课本后，还要遵循教学程序逐一分解，在段落大意和中心思想上下功夫。“精神食粮”，照作者看来，语文课本中的入选篇什可以说是货真价实的精神食粮，营养是按比例搭配的，口味是按年龄确定的。定时、定量，不吃还真不行。

作家自述课文创作经历，教材编者指点教学迷津，延伸阅读拓展学生视野。
进入教材的作家在创作这篇（部、首）作品时的现场感显得格外有趣，他的所悉所想以及写作时的背景，肯定能让讲授这堂课的老师产生浓厚的兴趣，也一定能让学习这篇文章韵孩子加深印象，从而强化着自己的语文意识。