人是如何学习的

译者序学习科学发展委员会成员学习研究与教育实践委员会成员再版前言第一部分导论第一章 学习：从猜测到科学第二部分 学习者与学习第二章 专家与新手的差异有意义的信息模式知识的组织情境与知识提取顺畅提取专家与教学适应性的专门知识小结第三章 学习与迁移促进初始学习的因素影响迁移的其他因素学习是原有经验的迁移学校和日常生活之间的迁移小结第四章 儿童是怎样学习的婴儿的能力特惠领域的早期能力学习和元认知策略儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机指导儿童的学习小结第五章 心理与大脑大脑：学习的基础经验与环境对大脑发展的影响教学在大脑发展中的作用记忆与大脑加工小结第三部分教师与教学第六章 学习环境设计教育目标的变化学习者中心环境知识中心环境评价中心环境共同体中心环境电视一致的重要性小结第七章 有效教学：历史、数学、科学示例历史数学科学小结第八章 教师的学习一线教师的学习机会学习机会的质量行动研究职前教育小结第九章 技术支持下的学习新课程支架和工具反馈、反思和修改把课堂和社区联系在一起教师学习小结第四部分 学习科学未来发展走向第十章 结论学习者与学习教师与教学学习环境第十一章 后续研究主题教育材料的研究和开发对职前和在职教育的研究教育政策研究舆论和媒体超出《人是如何学习的》范围研究知识的交流小结参考文献学习科学发展委员会成员的个人简介学习研究与教育实践委员会成员的个人简介致谢索引

　　几位美国当代杰出的心理学家，会同来自人类学、教育学、计算机科学、文化与学校教育、数学、科学、物理、历史、视觉与表演艺术等研究领域的16位顶尖研究人员组成的学习科学发展委员会。受美国教育部教育研究与改进办公室的委托，对人类学习的科学知识基础及其在教育中的应用进行评估，以便向教师、学校行政人员、家长和政策制定者等传递来自认知科学、发展心理学、神经科学、人类学，以及学科（诸如科学、数学和历史）学习研究的最及时、有用的研究成果。《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》（第一版）正是这一项目的总结报告，书中汇集了新的学习科学出现以来最为重要的思想和理论，是学习科学这个新兴的跨学科研究领域第一本集大成的论著，正是这本书将许多人带入了学习科学这个新的领域。　　第一版出版后，美国国家研究院（NRC）成立了学习研究与教育实践委员会，目的在于继续前一研究项目，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键问题。约翰·D·布兰思福特等编著的《21世纪人类学习的革命译丛：人是如何学习的（大脑心理经验及学校扩展版）》作为第一版的扩展版，更进一步地扩充了在第一版中提出的一些基础研究项目的结果，并进一步探讨了将学习科学应用于课堂教学实践的有效途径和未来研究方向。