我的心理学观

绪论：对研究聚焦思维结构的智力理论的几点回顾1

第一章对恩师朱智贤理论的继承22

第一节心理发展的条件24

第二节心理发展的动力36

第三节教育与心理发展的辩证关系43

第四节心理发展的年龄特征与个别差异49

第二章对国际智力心理学观点的吸收58

第一节从符兹堡学派到认知心理学58

第二节维果斯基和皮亚杰的智力思想70

第三节智力研究的新进展87

第三章对思维和智力作理论的探讨98

第一节思维的特性99

第二节思维的分类107

第三节思维与智力的差异116

第四节思维的结构126

第四章对思维和智力的行为研究138

第一节对学科能力的探索20世纪80年代对思维和智力的行为研究138

第二节对思维和智力整体结构的揭示20世纪90年代对思维和智力的行为研究158

第三节对认知与社会认知新课题的探讨近10年对思维和智力的行为研究178

第五章对思维和智力的脑机制研究205

第一节思维执行加工的脑机制206

第二节信息加工速度的脑机制219

第三节工作记忆的脑机制228

第四节思维结构的监控的脑机制249

第六章人的心理是智力因素与非智力因素的统一体260

第一节非智力因素研究的变迁与进展260

第二节对非智力因素的理论认识276

第三节对非智力因素的实证研究293

第七章创造性的心理学研究372

第一节对创造性心理学的几点思考372

第二节创造性人才效标群体的研究330

第三节创造性跨文化的比较研究347

第八章智力开发的研究366

第一节智力开发的突破口：个体思维品质的培养367

第二节智力开发的中心环节：个体的元认知训练377

第三节智力开发的关键：个体学科能力的提高391

第四节学校是培养学生智力的重要阵地403

第九章从思维的培养到教师素质的研究415

第一节教师素质是学生智力发展的前提415

第二节对教师素质的研究432

第三节新世纪教师提高的途径453

第十章从智能的发展到心理健康469

第一节科学地理解心理健康教育469

第二节创造力与心理健康484

第三节对学生心理健康的实证研究498

第四节“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂511

跋522

　　林崇德的思维结构模型，是其智力理论的核心。因此，林崇德的智力理论，是一种聚焦思维结构的智力理论。不过，林崇德的智力理论，远不止其思维结构模型。他所提出的“智力结构是一个多元结构”的观点、“思维核心说”、“概括基础说”和“思维发展的模式”，也同样是其智力理论的重要内容。通观林崇德的智力理论。不难看出其四大特点：第一，理论性与实践性的有机统一；第二，两点论与重点论的有机统一；第三，智力培养与智力评价的有机统一；第四，不变性与可变性的有机统一。