语文教学的突围

一、教师的理念与素养

教师的理念

（一）语文教育的现状

（二）语文教育的终极目标

（三）语文教育的阶段目标

（四）“应试教育”与“素质教育”

（五）语文的“教”与“学”

教师的素养

（一）语文教师的德育功能

（二）语文教师的专业素养

二、教学规划与确定

（一）高中语文教学整体规划和目标确定的必要性

（二）高中语文课程目标的确定

（三）高中语文教学内容的规划

三、教学模式的突破

（一）高中语文课堂教学模式的变革

（二）高中语文教学生活模式的开启

（三）高中语文教学主战阵地的开拓

（四）高中语文教学目标高度的确立

（五）高中语文教师配置模式的改变

四、教学资源的整合

（一）文言文教学资源整合

（二）诗歌与散文阅读教学资源整合

（三）小说与戏剧阅读资源整合

（四）传记和新闻阅读资源整合

（五）写作专题教学资源整合

（六）活动实践课堂专题资源整合

（七）经典与名著资源整合

五、教研活动的落实

（一）高中语文教研工作现状

（二）有效教研模式的建设

（三）语文教研目标的确立

（四）语文教学规律的探究

（五）语文教研组的定位

高中语文教学一直以来备受批评，历经多轮教育改革依然徘徊不前。《“我是教师，我有梦想”丛书：语文教学的突围》作者结合自己的教学实践，分析高中语文教学存在的问题，并提出建设性意见，以寻求突围。与其说是突围，不如说是回归。它是对教学核心理念的回归，是对课程标准要求的回归，是对学生学习需求的回归，是对倡导读书之道的回归，是对教师角色定位的回归。或许回归之日，正是突围之时。