蓝继红与守侯成长

回望前尘路漫漫一、教书是为了救自己二、一波三折的面试三、师恩难忘四、从教研员到小学老师寻找适合孩子的习作教学一、追问——孩子为何不爱习作(一)关于孩子是否爱习作的调查一实话实说(二)孩子对待表达的原本状况——孩子的需要与天性(三)孩子不爱习作的原因——对接天性呵护需要二、习作——小学写作教学的新定位(一)对学生的新理解：个性写真(二)对写作的新解读：自由表达(三)对教师的新要求：解放心灵三、反思——习作教学曾经的误区四、寻找——适合孩子的习作教学世界飞翔以教材为翼一、认识——与小学语文教材结缘(一)小学语文教材是什么(二)小学语文教材有什么用二、走进小学语文教材(一)小学语文教材的特征(二)小学语文教材的钻研思路(三)小学语文教材的钻研方法(四)把握教材的重点、难点和关键处三、创造性地使用教材(一)创造性使用教材的含义(二)创造性使用教材对教师提出新的要求(三)怎样创造性地使用教材在反思中成长一、谐动教学的建构背景(一)儿童是语文教育的主体(二)语文教育的应有之义是语言教育和文学教育(三)儿童主要的学习方式是活动二、谐动教学的理念三、谐动教学的基本目标四、谐动教学的特点五、谐动教学的操作策略(一)氛围和谐，让学生愉快地学(二)巧置情境，让学生生动地学(三)激发情感，让学生主动地学(四)创设活动，让学生投入地学植根劲节学堂诗缘一、走进草小二、我们的学校(一)寻找学校的文化之根(二)诗化社区文化，发现植养土壤三、今天走进草小四、诗意的管理(一)目标：锁定与坚持(二)关怀：柔性的诗意管理灵魂我们诗一般的学校一、孩子们的诗歌世界二、偶然中的必然——我们为什么选择了诗歌教育(一)孩子们缺了点儿什么(二)孩子们需要点儿什么三、自发后的自觉——诗歌教育的措施(一)爱诗的孩子有了家——成立诗社(二)更多的孩子爱上了诗——开设兴趣班(三)活动促进校本研发——开发校本教材，开设校本课程(四)活动催发多种措施——丰富的诗教形式(五)活动融通社区内涵——品味草堂文化四、追寻中的珍藏——诗歌教育的成果(一)生成活动，诗歌教育成为渲染童趣的乐园(二)融合资源，诗歌教育成为陶冶学生情操的源泉(三)顺应需要，诗歌教育成为满足童心的精神家园五、浸润中的变化——诗歌教育的效果每个人都是校长的学校一、执行校长的缘起(一)感性的雏形——特色制度在工作中萌芽(二)理性的选择——特色制度在思考中清晰二、执行校长制度的几个关键词三、成长，守望执行的田园(一)制度的基本运行(二)校级教师执行校长制度的基本管理四、小校长搭起彩虹桥(一)我们用童心看世界(二)民主意识在这里发芽滋长(三)属于孩子们的世界不是只有童话里才有(四)让孩子们自己搭起一座彩虹桥五、争创好习惯成就好人生(一)尊重学生主体性，习惯连锁步步高(二)总店评价争“星”升级(三)充值系列好习惯，拾级养德享童年(四)关注给我们激励，关心给我们动力六、年级教师执行校长给事业一个平台七、守候品味执行的成果(一)体现“以人为本”理念，实现学校民主管理(二)营造“和谐校园”环境，达成团队共同的愿景(三)执行校长制度与年级组长负责制的区别(四)顺应教师发展需要，搭建教师成长平台八、收获，分享执行的快乐(一)“计划”与“经济”兼容的人力资源运作新模式(二)营造诗意的干群氛围(三)营造智慧校园九、生长——呈现出什么样的学校生态(一)什么样的机制就有什么样的活动(二)什么样的机制就有什么样的校园十、荟萃——可传承的学校管理文化(一)独特理解民主管理(二)组织创新(三)机制运行的保障源于感动的幸福一、感动来自总理的关怀(一)要从人文关怀的角度理解关爱教师(二)要从文化陶冶的角度引领培养教师二、感动来自领导的鼓励三、感动来自老师们的关爱不是尾声——一条新的地平线后记

《蓝继红与诗意教育》文字优美，感情充沛，可以看出作者对教育的赤诚之心和对教学的痴迷和眷恋。今逢盛世，全民重教，社会尊师，教师幸甚、人民幸甚。祈望中国教坛人才济济，名师辈出。诚愿本书为建设一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家助一臂之力。