汉语作为第二语言教学

第一章 “学”与“用”第一节 输入、输出和互动第二节 形式和内容第三节 知识和能力第四节 目标和过程小结

第二章 交际能力和技能类型第一节 交际能力和交际模式第二节 语域和语类第三节 语体第四节 理解和表达小结

第三章 教学对象和教学环境第一节 学习风格和学习策略第二节 教学环境和教学资源第三节 需求分析和专门用途语言教学第四节 以学习者为中心的教学小结

第四章 课程、大纲和模式第一节 汉语课程设计及教学大纲第二节 汉语教学模式的发展第三节 技能教学目标分析第四节 技能的关联与课型的分合小结

第五章 听力教学第一节 聆听技能分析第二节 听力教学的目标和内容第三节 听力教学的原则及方法小结

第六章 阅读教学第一节 阅读技能分析第二节 阅读教学的目标与内容第三节 阅读教学的原则及方法小结

第七章 口语教学第一节 口语技能分析第二节 口语教学的目标和内容第三节 口语教学的模式、原则与方法小结

第八章 写作教学第一节 写作技能分析第二节 写作教学的目标和内容第三节 写作教学的模式、原则和方法小结结语附录：参考文献

《汉语作为第二语言教学：汉语技能教学》面向汉语国际教育硕士课程及汉语教师职业发展需要，反映了汉语作为第二语言教学最新发展需求和研究成果，引导了第二语言教学多元理念下的学术探索和理论创新，专注于培养面向多元学习需求和多元教学环境的实际教学能力。

《中华文化与传播》是国际汉语教育硕士的必修课之一。汉教硕士的培养规模很大，老师、同学们也非常需要一部适用的教材。但是，到目前为止，还并没有专门针对汉教硕士编写的文化教材，市面上现有的一些文化教材各有其不同的编写理念和读者对象，有的着重于对中国文化各方面知识点的介绍，而不太注重理论性，显得有些容易；另一些则正好相反，不注重介绍知识点，而偏重理论性，太过抽象，虽然学术水准很高，但是学习难度也较大。在暂时借用这些教材来给汉教硕士授课的时候，往往用得不是完全顺手。
　　针对汉教硕士的具体情况，本书力求在理论性与知识点之间取得平衡。一方面，注重具体知识点，但不满足于仅仅罗列这些知识点，更要说明它们之间的理论联系。另一方面，又注意控制理论深度，不写得太艰深，以适应学生的接受、理解能力。。本书还专门设置了第八章“历史上的中华文化对外传播”和第九章“对外汉语教学中的中华文化传播”。这是别的同类教材所没有的，也是本书的特色所在。第八章主要帮助学生了解中华文化对外传播的历史，从而扩大视野，完善知识结构，增强职业使命感。第九章则直接针对对外汉语教学中的中华文化传播实践，结合大量的案例，总结经验教训，具体指导学生的现实操作，具有较强的实用性。