当代班级管理引论

序

绪论 班级管理——当代教师必备的能力

第一章 班级管理综述——定位、目标及主体

第一节 班级管理的定位

第二节 班级上课制的形成与发展

第三节 班级管理的目标

第四节 教师与班级管理

第二章 班级管理的起点——学生的心理需要

第一节 学生的心理需要

第二节 对学生行为目的的理解

第三章 班级管理的关键——良好的师生关系

第一节 影响师生关系的因素

第二节 学生期望中的教师形象

第三节 良好的师生关系的现代特征

第四节 教师需要掌握的沟通艺术

第四章 班级管理的载体——优秀的班级集体

第一节 班级的特征

第二节 班集体的形成过程

第三节 优秀班集体形成的标志

第五章 班级管理的依据——班级的“游戏规则

第一节 班级管理的规范

第二节 班级管理规则的接受和执行

第三节 班级管理规则的改进

第六章 班级管理的过程——PDCA的循环

第一节 计划

第二节 实行

第三节 检查

第四节 总结

第五节 班级管理过程的优化

第七章 班级管理的实施——方法的多元化

第一节 目标管理

第二节 全面质量管理

第三节 民主管理

第四节 制度管理

第五节 自我管理

第六节 系统管理

第八章 班级管理的资源——人力与物力的综合

第一节 班主任

第二节 班级任课教师

第三节 学生

第四节 环境资源

第五节 管理手段

第九章 班级管理的创新——特色与模式的形成

第一节 班级管理的观念创新

第二节 班级管理的制度创新

第三节 班级管理的方法创新

第十章 班级管理的评价——增值与理性的自觉

第一节 班级管理评价概述

第二节 班级管理评价的内容

第三节 班级管理的评价方法

主要参考文献

后记

我们所面对的时代是一个知识化的时代，我们所生活的社会是一个学习化的社会。教育的重心由原来的文化传承，转向了社会成员自主学习能力和习惯的培养，以及自由人格的形成。这就需要每个社会成员具备自我设计和自我管理的能力。教师，作为学生学习和生活的引路人和榜样，理所当然需要拥有丰富的管理知识和较强的管理能力，而教师展示管理能力的最佳的舞台就是班级。