元代诸帝教育思想研究

本书小序

第一章 绪论

第一节 元代蒙古族教育思想研究现状

一、蒙古族教育史研究现状

二、蒙古族相关史料著作

三、期刊论文中蒙古族教育方式、思想等的研究

第二节 理论与研究方法

一、研究的理论支撑

二、研究路径

三、本书的内容及线索

第二章 蒙古汗国时期诸帝教育思想

第一节 元太祖铁木真的教育思想

一、军事的教育思想

二、团结的教育思想

三、文化知识的教育思想

四、即时诱导的教育方法

五、量才是用的人才观

第二节 元太宗窝阔台的教育思想

一、窝阔台的治国思想

二、窝阔台的教育思想

第三节 元宪宗蒙哥的教育思想

一、蒙哥的治国思想

二、蒙哥对于儒学的态度

小结

第三章 元初至元中期诸帝教育思想

第一节 元世祖忽必烈的教育思想

一、忽必烈的治国思想

二、忽必烈的教育思想

第二节 元成宗铁穆尔的教育思想

一、铁穆尔的治国思想

二、铁穆尔的教育思想

第三节 元武宗海山的教育思想．

一、海山的治国思想

二、海山的教育思想

第四节 元仁宗爱育黎拔力八达的教育思想

一、元仁宗的治国思想

二、元仁宗的教育思想

小结

第四章 元代中后期诸帝教育思想

第一节 元英宗硕德八刺的教育思想

一、英宗的至治改革内容

二、英宗教育思想

第二节 泰定帝也孙铁木耳的教育思想

一、泰定帝的治国思想

二、泰定帝的教育思想

第三节 元文宗图帖睦尔的教育思想

一、文宗的治国思想

二、文宗的教育思想

第四节 元顺帝妥欢帖睦尔的教育思想

一、顺帝的治国思想

二、顺帝的教育思想

小结

第五章 元代诸帝教育思想分析

第一节 元代多元文化政策的形成与发展

一、元代西方与中原之间文化的交流与互动

二、元代诸帝对于文化的实用主义态度

第二节 元代诸帝教育思想的核心与创新

一、诸帝教育思想的核心

二、诸帝教育思想的创新

第三节 元代诸帝教育思想之不足

一、对儒学态度摇摆

二、存在于事实中的民族区分政策

主要参考文献

后记

《中华人民共和国宪法》开篇指出：“中国是世界上历史*悠久的国家之一。中国各族人民共同创造了光辉灿烂的文化，具有光荣的革命传统。”中国自古以来就是统一的多民族国家，全国各族人民共同缔造了中国文明史、中国教育史。各个少数民族自古以来就是中华民族大家庭中的光荣一员，各少数民族教育史都是中华民族教育宝库中的瑰宝。本丛书将重点研究中国境内各少数民族教育的光辉历史。顾颉刚先生在“中华民族到了*危急的时候”写就《中华民族是一个》，翁独健先生与费孝通先生在改革开放的新时代分别主持出版《中国民族关系史纲要》、《中华民族多元一体格局》。我们拜读先哲们的鸿篇巨制，结合其诞生的时代背景，不仅学习到他们科学、严谨的治史态度与方法，而且感受到三位先生的学术情怀与学术使命是心心相映、息息相通的。中华民族是一个有机的整体，一体里面有多样性的文化存在，多样性文化的相互交织形成你中有我、我中有你的有机整体，总而言之，中华民族多元一体格局是中国民族关系史、文化关系史、教育关系史的历史真实。各民族的教育是中华民族多元一体格局中的教育，各民族的教育又正向促进了并继续促进着中华民族多元一体格局的自觉形成与发展。哲人日已远，典型在夙昔。风檐展书读，古道照颜色。我们将以中华民族多元一体格局的史学观来指导研究中国境内民族教育史的研究，也就是以中华民族多元一体格局为理论范式来研究中国境内自古以来的各族教育制度史、教育思想史、教育活动史、各民族地方教育史以及其间纵横交错的教育交流史。张载曰：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”此种境界，我们心向往之。