信息化环境下的小学成长教育

前言

第一章 信息技术催生新的成长教育理念

第一节 成长教育思想厘定

一、教育即成长

二、以生为本，以爱笃行

三、一切为了孩子的成长

第二节 信息技术环境下的成长教育意蕴

一、信息技术与教育实践，成长教育的“科学生态链”

二、创意实践，拓展信息技术环境下的成长教育内涵

第三节 信息技术环境下成长教育的现实理想

一、在和谐的环境中培养“社会性”品格

二、在文化浸润中促成全面成长

三、在适合的方式中促进个性发展

四、在自然的情境中强化心理能力

第四节 信息技术环境下小学成长教育的新思维

一、信息化为教师专业发展提供新力量

二、信息化为成长教育提供前瞻平台

三、信息化促进小学成长教育建构

第二章 信息化营造成长教育新环境

第一节 构建成长教育的数字平台

一、硬件配置体现成长教育新思维

二、软件资源建设拓展成长教育多元“网络”

三、“虚拟”与“智能”发展--成长教育的新“校园”

第二节 营造成长教育的文化环境

一、教育信息化衍生学校成长教育的文化新象

二、技术与思维和合，重构成长教育新秩序

三、网络教育应用拓展了师生成长的第二空间

四、信息技术的创意运用，增添校园文化的对话方式

五、创生校园文化内容，探索成长教育文化生态的意义与构建

第三节 提升成长教育的教师专业水平

一、信息技术推动教师角色转变

二、技术支撑构建了教师专业成长的校本培训体系

三、校园网：教师成长的生活空间

第三章 信息化引领成长教育的课堂教学革新

第一节 信息技术与学科教学的整合

一、信息技术与学科教学整合的含义

二、信息技术与学科教学整合的实践

三、信息技术在整合中的意义

四、整合对基本教学关系的影响

五、信息技术与学科教学整合的深度实践

第二节 丰富教学策略

一、“媒体动画，促进对话”教学策略

二、“多维情境创设”教学策略

三、从“教学摹仿”到“艺术创造”的教学策略

四、“文化、情感、审美认知”教学策略

第三节 改革课堂形式

一、和谐本真的常规课堂

二、体验实践的大课堂

三、文化广博的大讲堂

第四节 重构课堂模式

一、基于交互式网络课件的“语文网络拓展阅读”课模式

二、基于专题网页环境下的语文“序列性学习”教学模式

第四章 信息化拓展成长教育的新形式

第一节 信息技术环境彰显学生成长的个性

一、信息推进，建构彰显个性的德育网络

二、技术支持，创新活动突凸个性化成长

第二节 信息技术环境拓展学生成长的视野

一、拓展校内实践活动

二、开展社会体验活动

三、开展国际文化交流

第三节 信息技术环境丰富学生的成长体验

一、让孩子在更深的体验中建立真情

二、让孩子在更广的交流中彰显个性

三、让孩子在更多的探究中走向创造

第五章 信息技术环境下学生的成长教育的评价及其成果

第一节 小学成长教育综合素质评价体系建构

一、成长教育评价的理论支撑

二、成长教育评价的体系建构

第二节 成长教育评价的实践

一、实施目的

二、体系设计

三、评价方式

四、评价过程

五、评价结果的呈现与使用

六、小学生综合素质评价系统的优势

第三节 学生成长案例--成长教育花开满园

第六章 成长教育助推学校发展案例

第一节 教师成长案例--信息化助推教师专业成长

第二节 团队成长案例--共同成长衍生学校文化新象

第三节 学校成长案例--成长教育的全面和深度实践

一、一到五的规模跨越

二、教育思想的裂变，管理模式的移植

后记

参考文献

《全国现代教育技术实验学校教改成果丛书：信息化环境下的小学成长教育》第一章全面论述了信息技术环境下小学成长教育的思想和理论成果。通过成长教育的理论溯源，明确信息技术环境下小学成长教育的内涵和目标，形成信息技术环境下成长教育理论的构架；第二章主要围绕如何建设小学成长教育的信息技术环境展开。从资源建设到网络运用，从学生成长的多维空间建构到校园人文环境的营造，详细阐述环境育人的动态实施方案；第三章阐述了小学成长教育富有特色的研究切入点——课堂。以信息技术与学科整合的理论为基础，开展“三种课堂”的特色校本课程研究，提出网络环境下课堂教学的多种策略与模式，促进学生在成长课堂的主阵地中，素质全面提升；第四章通过学生活动形式与时空的拓展，呈现在多种资源协同作用下的体验活动中，学生个性、情感、智能等多方面素质与潜能的激发；第五章、第六章是成果展示部分。学生成长的效度如何测评？对于这个相对来说较为抽象的对象，我们将展示小学成长教育评价体系的建构，解读如何通过动态评价以及案例跟踪分析的方法，以评价来激励成长，形成学生螺旋式上升的发展性评价、成长态势，伴随学生成长成果相衍生的教师、团队、学校的成长成果。

《信息化环境下的小学成长教育》总结的全国实验学校的经验和成果，切合我国不同地区、不同类型学校的发展实际，符合我国基础教育改革和发展的需要，对于促进我国基础教育现代化整体水平的提升有着重要的借鉴作用和参考价值。