从设计“教”到设计“学”

第一部分 如何认识学生学习

引言 什么是学习

专题一 学生学习的心理学解读

一、知识的获得与保持

二、概念学习

三、规则学习

专题二 学生学习的教育学透视

一、学业的长期性和连续性

二、课程的系统性和稳定性

三、教学的模式化和秩序性

四、评价的标准化和选拔性

专题三 学生学习的教学论定位

一、从教到学的认识转变

二、以学习为核心的教学设计

第二部分 如何设计学生学习

引言 学习活动的应有特征

专题一 操作感知学习活动设计

（案例1）一年级数学课《10以内数的加法表》

（案例2）一年级数学课《一起来分类》

（案例3）二年级数学课《分物游戏》

（案例4）三年级科学课《空气能占据空间吗》

专题二 事例感知学习活动设计

（案例5）三年级语文课《自然界的时钟》

（案例6）四年级语文课《扁鹊治病》

专题三 体验感悟学习活动设计

（案例7）二年级品德与生活课《心灵手巧——废旧物品再利用》

（案例8）三年级音乐课《匈牙利舞曲》（第五号）

（案例9）三年级美术课《会动的线条》

（案例10）六年级品德与社会课《学会拒绝》

专题四 能力训练学习活动设计

（案例11）二年级语文课《小猴脸红了》

（案例12）四年级英语课《Shapes》

（案例13）五年级英语课《Crossing the road》

（案例14）五年级体育课《方位定向跑》

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