小学语文课程与教学论

前言

第一部分 宏观论

第一章 语文课程性质

一、“语文”辨识

[学习专栏1—1] 口语和书面语

二、语文学科

[学习专栏1—2] “学科”的概念

三、语文课程

四、小学语文课程性质

[学习专栏1—3] 内部言语和外部言语

五、港澳台小学语文课程

[学习专栏1—4] 中国语文科“目标为本课程”设计的内容

第二章 语文课程标准

一、课程标准的认识

二、《语文课程标准》的体系

[学习专栏2—1] 课程新观念

三、《语文课程标准》的理念

[学习专栏2—2] 合作学习的再认识

[学习专栏2—3] 国外母语课程标准的基本理念

第三章 语文教育文化

一、对文化的解读

[学习专栏3—1] 关于文化的分类

二、语言与文化

三、语文教育的文化思考

[学习专栏3—2] 《七颗钻石》教学的文化理念

[学习专栏3—3] 教学案例：“春”的教学

第四章 语文课程资源

一、语文课程资源的界说

二、开发和利用语文课程资源的途径

[学习专栏4—1] 资源开发手记：柳絮满天飞

三、开发和利用语文课程资源的策略

第五章 语文教材建设

一、语文教材的简介

[学习专栏5—1] 台湾小学语文教材一瞥

二、语文教材的体系

三、语文教材的类型

四、语文课改新教材简介

第六章 语文教育智慧

一、语文教育智慧的界说

[学习专栏6—1] 智慧的分类

[学习专栏6—2] 语文教育智慧一例

二、语文教育智慧的价值

三、语文教育智慧的形成

[学习专栏6—3] 教例：个别与全班

第二部分 中观论

第七章 语文教学目标

一、教学目标的界说

[学习专栏7—1] 《黄河象》的认知教学目标

二、教学目标的功能

[学习专栏7—2] 识字教学效果对比实验

三、语文教学目标的分解

四、语文教学目标的编制

[学习专栏7—3] 丁有宽读写结合教材的知识体系

五、语文教学目标的实施

第八章 语文学习指导

一、语文学习的状态

[学习专栏8—1] 语文学习状态的评价指标

二、语文学习的路径

三、语文学习的方式

四、语文学习的指导

[学习专栏8—2] 小学语文学习软件简介

第九章 语文教学内容（一）

一、语文学习的习惯

[学习专栏9—1] 好习惯成就好人生

二、汉语拼音教学

[学习专栏9—2] 小学语文汉语拼音表

三、识字教学

[学习专栏9—3] 港台及海外华人的汉字教学识字量表

四、写字教学

[学习专栏9—4] 汉字笔画名称表汉字间架结构表

五、口语交际教学

第十章 语文教学内容（二）

一、第一学段阅读教学

二、第二学段阅读教学

三、第三学段阅读教学

[学习专栏10一1] 丁有宽读写结合思想

四、写话教学

五、习作教学

第十一章 语文课外阅读

一、课外阅读的价值

[学习专栏11—1] 名人谈课外阅读

二、课外阅读的类型

[学习专栏11—2] 读书方法指导课例

三、课外阅读的指导

四、课外阅读的展示

[学习专栏11—3] 课外阅读考级

五、“书香校园”的建设

第十二章 语文教学评价

一、语文教学评价的理念

[学习专栏12—1] 标准化测验的十大常见误区

二、语文教学评价的内容

[学习专栏12—2] 国际阅读素养进展研霉项目（PIRLS）的一份试卷（2006）

三、语文教学评价的标准

[学习专栏12—3] 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级）

四、语文教学评价的方法

[学习专栏12—4] 成长记录袋

第三部分 微观论

第十三章 语文文本解读

一、文本解读的基本内容

二、文本解读的思维方法

[学习专栏13—1] 教师“自己”的文本解读

三、文本解读的主要策略

[学习专题13—2] 《去年的树》的主题解读

第十四章 语文课堂任务

一、语言习得

[学习专栏14—1] 《李时珍》教学的比较

二、人文渗透

三、思维训练

[学习专栏14—2] 《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合

[学习专栏14—3] 《画鸡蛋》发散思维训练一例

四、情感培养

第十五章 语文课堂构建

一、语文“新课堂”

[学习专栏15—1] “对话论”的基本原理

二、本色的语文课堂

三、简约的语文课堂

四、动态的语文课堂

[学习专栏15—2] 《猫》的首句教学设计

五、生态的语文课堂

六、和谐的语文课堂

第十六章 语文教学设计

一、语文教学目标的设计

[学习专栏16—1] 《一个小村庄的故事》三维目标设计

二、语文教学内容的设计

[学习专栏16—2] 《刷子李》教学内容设计开放性设计

三、语文教学程序的设计

[学习专栏16—3] 《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”

四、语文教学方式的设计

[学习专栏16—4] 《伯牙绝弦》一课中的师生互动

第十七章 语文课堂形态

一、语文课堂形态的基本要素

二、语文课堂形态的理性构思

[学习专栏17—1] 传统语文课堂教学过程的历史考察

三、语文课堂形态的实践轨迹一

四、语文课堂形态的动态调节

[学习专栏17—2] 教学《趵突泉》的动态调节

五、语文课堂形态的基本范例

[学习专栏17—3] 语文课堂形态中的范式

第十八章 语文课堂诊断

一、语文课堂诊断的价值

二、语文课堂诊断的特点

[学习专栏18—1] 对课堂诊断的误解和辨析

三、语文课堂诊断的标淮

[学习专栏18—2] 基于问题开处方

四、语文课堂诊断的类型

[学习专栏18—3] 课堂教学诊断自测题

五、语文课堂诊断的方式

[学习专栏18—4] 对一种课堂文化新症候的诊断

后记

《高等院校小学教育专业教材：小学语文课程与教学论》主要内容包括：语文课程性质、语文课程标准、语文教育文化、语文课程资源、语文教材建设、语文教育智慧、语文教学目标、语文学习指导、语文教学内容、语文课外阅读、语文教学评价、语文文本解读、语文课堂任务、语文课堂构建、语文教学设计、语文课堂形态、语文课堂诊断。《高等院校小学教育专业教材：小学语文课程与教学论》的编写遵循小学语文课程改革的新理念，探索小学语文教学理论与实践的问题，力图做到内容丰富、材料详实。