中国近代职业教育制度史研究

第一章　现代职业教育的前奏——晚清时期的实业教育第一节　　洋务运动时期实业教育的兴起一、洋务学堂中的技艺教育二、洋务派从事实业教育的动因和办学特点三、张之洞的实业教育思想第二节　维新运动时期实业教育的发展一、实业救国思潮与早期改良派的实业教育思想二、维新派的实业教育思想三、实业教育制度的构建四、早期的实业学堂举要——杭州蚕学馆第三节　实业教育先驱者的思想及活动一、孙诒让与温州蚕学馆二、张謇对实业教育的探求三、张森楷与四川蚕桑公社第四节　实业教育思潮及其影响一、实业教育思潮的形成二、实业教育思潮对教育实践的影响三、实业教育与职业教育第二章　职业教育的产生与职业教育制度的形成第一节　中国教育早期现代化进程中的困惑与出路一、教育制度由传统向现代的转型二、成就与流弊，困惑与探索三、从文字书本教育走向职业教育第二节　民国初期职业教育的兴起一、民国初期社会对技术与人才的新需求二、“新教育方针”引起的争论三、实利主义与实用主义教育四、陆费逵、陈独秀的职业教育思想五、蔡元培、蒋梦麟的职业教育思想第三节　黄炎培的职业教育思想一、从普通教育到职业教育二、职业教育的地位与目标三、职业教育的办学方针和教学原则四、职业道德教育五、职业教育思想的基本特色第四节　职业教育机构的建立与职业教育的发展一、中华职业教育社及其活动二、职业教育机构的拓展三、1922年“新学制”对职业教育的设计第三章　职业教育运动第一节　职业教育思潮的发展——兼论邹韬奋、蒋梦麟等的职业教育观一、什么是职业教育二、职业教育的目的与内容三、职业教育的原则和方法四、适合中国职业教育的办学模式第二节　陶行知的职业教育思想一、生活教育与职业教育二、“生利主义”之职业教育——职业教育理论的核心第三节　杨贤江的职业教育思想一、倡导职业教育二、着重职业指导第四节　职业教育思潮对职业教育运动的推进第四章　职业教育的分化与整合第一节　民国时期职业教育演化概述一、20世纪20～30年代的职业教育（1937年以前）二、20世纪30～40年代的职业教育（1937年抗日战争全面爆发以后）第二节　教育思潮与教育实验中的职业教育（一）一、中华职业教育社农村改进实验与职业教育二、陶行知乡村生活教育实验三、晏阳初的乡村平民教育实验第三节　教育思潮与教育实验中的职业教育（二）一、梁漱溟的乡农教育实验二、卢作孚的乡村教育城镇化实验第四节　教会教育与近代中国职业教育一、西方传教士举办职业教育的目的二、教会职业教育组织形式及发展情况三、教会职业教育的课程、教材及教法第五章　民国时期职业教育制度化研究（上）第一节　民国初期职业教育兴起的动因一、职业教育产生的理论渊源二、经济发展、产业结构调整对技术人才的需求三、旧教育的弊端和职业教育的生利性、实用性四、欧美职业教育发展的影响第二节　职业教育制度的酝酿——“新学制”前的职业教育理论与实践一、职业教育制度形成的理论准备二、职业教育制度形成的实践基础第三节　职业教育制度的建立和实施一、职业教育制度的建立二、职业教育制度的实施——职业教育实践活动的广泛推行第四节　职业教育制度的调整、丰富和实践一、国民政府调整、丰富职业教育制度二、职业教育制度调整、丰富过程中的职业教育理论与实践第六章　民国时期职业教育制度化研究（下）第一节　南京国民政府时期职业教育的变革一、职业教育变革的历史背景二、南京国民政府时期职业教育发展的动因三、职业教育调整的过程第二节　南京国民政府对职业教育的管理一、职业教育管理的指导思想二、职业教育行政管理制度三、规范职业教育管理内容第三节　南京国民政府发展职业教育的措施一、法律保障体系保障职业教育的发展二、兴办职业教育的重要举措三、增加职业教育办学模式第四节　南京国民政府时期职业教育的实践模式一、职业学校二、职业补习学校和短期职业训练班三、教育运动中的职业教育实践第七章　民国时期职业教育制度化的历史反思及其现实启示一、观念更新、国家重视程度与职业教育制度化二、职业教育制度化与本土化问题三、职业教育制度化体现了职业教育发展与经济、产业发展的关系四、职业教育思潮与职业教育制度化五、民国时期职业教育制度化是基本制度化六、其他重要参考书目后记

中国真正现代意义上的职业教育自近代开始，其后在政治的洪流中曲折前进。中国近代职业教育史中曾经碰到的若干问题，清末明初志士仁人曾经奋发图强希冀解决的教育问题，现在依然还有再深入讨论、进一步改进的必要。职业教育的本质是什么，应该达成什么样的目标，这是个常谈常新的话题，温故知新，我们读一读、了解一下这段历史对当前的职业教育亦不无裨益。本书在前人研究的基础上，充分利用已有的研究成果，试从制度角度入手，以职业教育制度自身的历史演化为主轴，在制度与思想、尤其是制度与实践的互动关系中把握职业教育制度的变迁及其历史意义，并突出每次变动、调整的促进因素，彰显社会变动尤其是经济发展对职业教育发展的需求和推动，透视职业教育本身发展的规律，揭示职业教育制度化过程中思想、实践和制度三者的关系，并依据史料给予客观、合理的评价，提升职业教育制度的研究水平，弥补现有研究的不足，使近代职业教育史研究更加完整和平衡。【作者简介】吴洪成：1963年5月出生于浙江金华，1981年8月入浙江大学教育学院学校教育专业学习，1985年7月获教育学学士学位。后师从当代著名教育史学家浙江大学陈学恂教授，于1988年、1991年分别获教育学硕士学位、教育学博士学位。现为河北大学教育学院教授、教科所所长、教育史专业及中国近现代史专业博士生导师，兼任中国教育学会教育史分会理事、中国地方教育史学术委员会常务理事、中国教育学会杨贤江教育思想研究会常务理事、日本殖民地教育史研究会副会长。迄今为止，出版学术著作30余部，发表学术论文100余篇。其中，合作出版的《中国教育思想通史》（国家社科重点项目）、《中外教育比较史纲》（教育部重点项目）、《先秦教育论著选》（国家重点图书出版项目）、《中国小学常识教学史》、《中国近现代教育实验史》分别获国家人文社科奖、国家图书奖、北京市、重庆市哲学社会科学优秀奖等。代表著作有《中国小学教育史》、《不朽的革命人生，辉煌的教育成就——马克思主义教育家杨贤江的教育与实践》、《教育开发西南——卢作孚的教育与思想》、《血与火的民族抗争——日本侵华时期沦陷区奴化教育史纲》、《重庆教育史——从巴国到清代研究书系》、《杨贤江教育学》、《河北书院史》等。