德之道

第一章 弘扬“严实”校风传承德育精髓

第一节 “严中文化”的深厚积淀

第二节 “集团办学”的丰硕成果

第三节 “文化育人”的德育之道

第二章 致力“文化建设” 营造德育氛围

第一节 学校文化建设的基础——环境文化

第二节 学校文化建设的关键——制度文化

第三节 学校文化建设的灵魂——观念文化

第三章 倾心“文化管理” 更新德育理念

第一节 学校文化管理的“四项原则”

第二节 学校文化管理的“六动策略”

第三节 学校文化管理的“六添目标”

第四章 加强“师本培育” 丰富德育智慧

第一节 学习探讨——改善教师认知结构

第二节 课题研究——提高教师工作效率

第三节 科学激励——优化教师动力机制

第五章 开展“生本德育” 提升德育品质

第一节 规则养成——浇铸学生的道德基石

第二节 情感熏陶——丰盈学生的道德心灵

第三节 价值引导——升华学生的道德境界

第六章 探究“生本教学”优化德育渠道

第一节 课堂引领——在教学改革中实现“三维目标”

第二节 评价导向——在过程管理中渗透“德育因子”

第三节 辅导促进一在辅优补偏中融入“道德元素”

第七章 践行“进德修业” 展示德育魅力

第一节 促进学生道德成长

第二节 丰富教师教育智慧

第三节 提升教育教学质量

参考文献

后记

《德之道》在古代称为“教化”。《学记》“建国君民，教学为先”中的“教”，在某种程度上就是指“德育”，故历来受到统治者及社会各界的重视。直到中华人民共和国成立初期，我国的教育目标是按“智、德、体、美”这样一种顺序表述的。大约到了20世纪50年代中期以后，我国的学校教育便开始将德育置于“首位”，复又受到空前的重视。
正如许多人看到的那样，虽然“德育”在认识上被提高到“首位”，但在教育实践中这种认识往往不能到位，学校德育的实效一直是困扰教育工作者的一个难题，并屡屡受到责难。究其原因，当然有很多，譬如应试教育久盛不衰，譬如办学思想不够端正，譬如“书中自有黄金屋”传统观念的顽固作祟。但是，长期以来我们缺乏对德育自身的科学研究与系统探索也是一个重要原因。事实上，德育有“道”，德育有其独特的规律。