生命的畅想

导言　一　对生命本体及其特征的认识　　（一）人之生命是“种”生命与“类”生命的统一和提升　　（二）人之生命是社会与个人的统一和协调　　（三）人之生命是能动性与受动性且合目的性的统一　　（四）人之生命要做到“四个面对与和谐”　二　生命教育的四重构建　三　生命教育的研究视阈　　（一）关于如何对待生命中的焦虑问题，怎样“化解焦虑”　　（二）关于如何丰富学生的情感，开展“情感教育”　　（三）关于如何解读幸福，进行“幸福教育”　　（四）关于如何识读生命体验，走向“生命体验教育”第一章　化解焦虑：生命教育之责　一　“生命”与“焦虑”的阐释　　（一）“焦虑”释义

导言　一　对生命本体及其特征的认识　　（一）人之生命是“种”生命与“类”生命的统一和提升　　（二）人之生命是社会与个人的统一和协调　　（三）人之生命是能动性与受动性且合目的性的统一　　（四）人之生命要做到“四个面对与和谐”　二　生命教育的四重构建　三　生命教育的研究视阈　　（一）关于如何对待生命中的焦虑问题，怎样“化解焦虑”　　（二）关于如何丰富学生的情感，开展“情感教育”　　（三）关于如何解读幸福，进行“幸福教育”　　（四）关于如何识读生命体验，走向“生命体验教育”第一章　化解焦虑：生命教育之责　一　“生命”与“焦虑”的阐释　　（一）“焦虑”释义　　（二）焦虑与生命　二　当代学生个体生命焦虑的表现　　（一）学业压力与生命焦虑　　（二）交往困惑与生命焦虑　　　1.亲子沟通不畅中生命的无依　　　2.师生对话缺失中生命的孤独　　　3.同学交往畸变下生命的裂变　　（三）青春萌动与生命焦虑　三　学生个体生命焦虑和归因　　（一）社会因素　　　1.“科学知识观”漠视生命之魂　　　2.“工具理性”践踏生命之花　　　3.“大众文化”吞噬生命之神　　（二）学校因素　　　1.学校教育游离了教育目的　　　2.学校教育远离了“生活世界”　　　3.学校教育受到了功利驱动　　（三）家庭因素　　　1.教育观念偏颇　　　2.教育方法失当　　（四）个体因素　　　1.身心发展的矛盾　　　2.个人品行的误区　　　3.成就目标的失当　四　学生个体生命焦虑的化解　　（一）知生命良知教育　　（二）生命之趣教育　　（三）心理健康教育　　（四）和谐人格教育　　（五）生命智慧教育　　（六）生命信仰教育第二章　丰富情感：生命教育之韵第三章　追求幸福：生命教育之义第四章　体验生命：生命教育之境参考文献后记

生命教育只有从不同的视角进行探讨，才能拓展生命教育研究的视阈，描绘生命教育之意蕴，丰富生命教育理论研究宝库，从而使教育具有清醒的生命意识和较强的育人价值。本书内容共由五部分组成：导言部分从总体阐明了教育要有生命意识和生命教育的四重构建。第一章“化解焦虚：生命教育之责”，主要从焦虑视角对生命教育进行了探寻与解读。第二章“丰富情感：生命教育之韵”，主要从情感视角分析了如何重视生命情感并进行情感教育。第三章“追求幸福：生命教育之义”，主要从幸福视角论述了生命以追求幸福为目的及如何进行幸福教育。第四章“体验生命：生命教育之境”，主要从生命体验视角研究了怎样重视和进行生命体验教育。本书视角新颖，内容丰富，感情真挚，情理交融，是生命教育研究的新成果，能为从事生命教育研究的理论工作者和广大的教师、家长提供一定的指导和参考。