《诗经》研究

第一章 绪论

一、为什么开设这门课程

二、如何开设讲授这门课程

第二章 《诗经》的性质和称名

一、《诗经》的性质

二、《诗经》的称名

第三章 《诗经》的文本结构与体系

一、《诗经》的文本结构

二、《诗经》的文本体系

第四章 《诗经》的撰著与编集

一、《诗经》的撰著

二、《诗经》的编集

第五章 《诗经》产生的历史背景

第六章 《诗经》两大公案析论

一、《国风》是否为民歌

二、《商颂》之作年

第七章 《诗经》的思想内容

第八章 《诗经》的艺术技巧

一、赋

二、比

三、兴

第九章 《诗经》研究史源流(上)

一、先秦时代

二、两汉时代

三、魏晋六朝时期

第十章 《诗经》研究史源流(下)

一、唐宋时代

二、元明时代

三、清代

四、近代以来

第十一章 《诗经》的多元价值与文化影响

第十二章 《诗》学史文学现象之一隅：《诗经》诗

一、集《诗》诗

二、《诗》事诗

三、论《诗》诗

第十三章 《诗经》研读指要

第十四章 《诗经》文献学述要

第十五章 《关睢》一曲惹风情

主要参考书目

后记

汉语言文学专业的课程，其核心部分是语言、文学知识体系的建构，以经典研读为重要内容，形成充实而又灵动的独特能力与智慧。但是，传统的获取知识的方式，在“电脑”天文数字的计算与传榆速度面前，许多已经落后。大学，在传承知识的功能外，更应强调的是探索知识、研究知识、创造知识，是“转识成智”，是把“集体记忆”化作“个体”的精神活水和智慧与创造之源；是在“知识”形成的“重演”与创造中，让人类天才的智慧化作人类的智慧与天才!是把“学问”变为动词，把“大学”变为“大学问”的创生地。
大学课程中，最为重要的就应当是“专家”课，是“研究”课，是“专题”课，是最重要学术领域最新进展、最高境界成果的“活灵活现”的展示与交融．汉语言文学教育中，“名师出高徒”，正在于“名师”能将一切知识资源、精神资源化作研究的独到心得见解，并且形成新的知识、新的智慧、新的境界。其他学科当亦如此。