教师的自我研究

第Ⅰ部分 自我研究的六个问题1 理解自我研究什么是教师自我研究？什么不是教师自我研究？为什么实施教师自我研究？1. 个人职业问责2. 适用性3. 与诤友协作实施自我改革2 自我研究的过程综述自我研究的课题研究时间表教师自我研究的范例概要摘要研究话题和问题的陈述文献综述研究方法研究结果讨论与研究意义研究局限性参考文献（节选）3 自我研究的学习共同体自我研究的学习共同体文化多样性与统一性范式转变影响、聚合与分支实践者探究教师探究反思性实践行动研究实践自我研究自我研究流派发展的重大事件1992年：AERA自我研究研讨会1993年：S-STEP成立1996年：城堡会议2004年：《自我研究国际手册》2005年：自我研究专业期刊当今自我研究的学术成就批评与可持续性发展展望未来4 自我研究方法论自我研究的特征自我研究的五大方法论要素自我研究的循环性自我研究方法论要素1. 个人情境化探究2. 批判性协同探究3. 提高学识……

《教师的自我研究》是一本关于教学研究的指导用书，也是一本通过教学研究提升自我的研修笔记。　　作者是一位知性而资深的自我研究学者，她在本书中借助丰富的案例娓娓道来教学研究和论文的特点和方法，科学规范且详实易懂。正如作者本人，本书及其内容并不高贵冷艳，而是新颖而亲民。　　自我研究是一个全面而有意义的“自我与诤友的故事”，不要将之看做是负担，因为你不必非要有个绝对的答案，不必立刻解决好自己的研究，也不必认为自己根本一窍不通，学习和享受自我研究的过程，享受对自己研究的求知欲，这样就好了《教师的自我研究》详细地介绍了自我研究的发展脉络、理论基础以及研究方法，旨在帮助教师设计、实施和评估可管理的自我研究的课题研究。本书以读者为中心，通过多种互动活动和实例循循善诱地指导教师如何计划和实施研究。为新老教师提供了“如何”和“为何”实施教师自我研究的指南。　　作者鼓励读者在提出问题建构个人理论来提高专业实践之时，深刻地思考“如何”和“为何”进行自我研究这一基本的专业发展工具的问题。　　本书主要特色：　　自我研究的课题研究计划表旨在帮助教师理解实施自我研究的细节和过程。　　诤友档案袋提供了新颖的批判性协同探究活动，旨在帮助教师高质量地完成研究。　　实例彰显了自我研究与教师专业发展、学生学习之间的密切关系。　　表格、图表和视觉图帮助读者形成总体概览，保持条理性。【作者简介】阿纳斯塔西娅·P.萨马拉斯，目前就任于乔治梅森大学教育和人类发展学院，是教师自我研究的国际型学者、合作者和创新者。她的著作包括《教师教育者的自我研究》（2002）、《教学实践自我研究》（2006）《论自我研究对教师教育的影响》（2006）和《教学实践中学习共同体》（2008）。她一直活跃在自我研究领域，是自我研究流派的领军人物，并怀着一颗感恩的心，感谢自我研究的同仁和学生们，用他们的学识促成了本书和其他著作的问世。　　范晓慧，河海大学外国语学院副教授。主要研究方向：翻译理论与实践，课程与教学论。译著有合译（第二译者）《教育社会学：一种系统分析法》（2005）和《高等教育社会学：社会发展与研究》（2013），独自译著有《全纳教育与教师发展》（2008）。　　朱志勇，博士，北京师范大学教育学部教授，美国富布赖特新世纪学者（2007-2008），斯坦福大学访问学者（2011-2012）。研究兴趣有学校教育与社区发展、学校管理、质性研究方法、教育社会学等。