反思性实践者范式下教师专业发展研究

序

第一章 导论

第一节 研究背景

第二节 教师专业发展的相关研究现状

第三节 问题的提出和研究的意义

第四节 总体研究设计

第二章 “反思性实践者”范式：本研究的理论基础

第一节 范式的内涵及反思性实践者范式概述

第二节 反思内涵的相关研究

第三节 实践内涵的变化及实践主体特性的演变

第四节 “反思性实践”的基本思想与教师的教育教学实践

第三章 反思性实践者范式下教师的专业素养

第一节 教师专业素养要求的历史演进

第二节 反思性实践者范式下教师专业素养探析

第四章 不同职业生涯阶段教师专业发展模型的建构

第一节 研究基本情况介绍

第二节 研究结果与分析

第三节 讨论

第五章 反思性实践者范式下教师职前专业发展的有效机制

第一节 客观主义范式下的教师教育课程

第二节 反思性实践者范式下教师教育课程体系的重构

第三节 行动导向法及其在师范院校的实现机制

第六章 反思性实践者范式下教师在职专业发展的有效机制

第一节 教育反思：教师专业发展的命脉

第二节 阅读：教师专业发展的基石

第三节 实践共同体影响教师专业发展的有效机制探究

第四节 中小学教师行动研究的现状调查与对策研究

主要参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

后记

《反思性实践者范式下教师专业发展研究》要义很多，比如将“反思”、“教育理念”、“阅读”、“实践共同体”、“职前所受教育”等五个因素列入教师总体胜任力的回归方程，抓住各生涯阶段教师胜任力显示出的共同要素仔细研讨。同时，作者又深入讨论了“教育研究”、“周边环境”以及“家庭支持”等影响要素，论证了它们在教师从业阶段的作用。这样，“共同要素”与“阶段要素”的详尽陈述，将教师职前及在职两个阶段有机结合，结论也涵盖整个职业生涯。