课程与教学论

第一章 绪论

第一节　课程与教学的概念

第二节　课程与教学论的研究对象

第三节　课程与教学论的研究方法

第二章 课程与教学的基础

第一节　课程与教学的心理学基础

第二节　课程与教学的社会学基础

第三节　课程与教学的哲学基础

第三章　课程设计

第一节　课程设计概述

第二节　课程设计取向

第三节　课程设计模式

第四节　我国课程设计的回顾与展望

第四章 课程与教学目标

第一节　课程与教学目标概述

第一章  绪论

第一节　课程与教学的概念

第二节　课程与教学论的研究对象

第三节　课程与教学论的研究方法

第二章  课程与教学的基础

第一节　课程与教学的心理学基础

第二节　课程与教学的社会学基础

第三节　课程与教学的哲学基础

第三章　课程设计

第一节　课程设计概述

第二节　课程设计取向

第三节　课程设计模式

第四节　我国课程设计的回顾与展望

第四章  课程与教学目标

第一节　课程与教学目标概述

第二节　行为取向的课程与教学目标

第三节　生成性课程与教学目标

第四节　表现性课程与教学目标

第五节　我国基础教育新课程目标

……

参考文献

后记

   
课程与教学论是中央广播电视大学与东北师范大学合作开办‘的公共事业管理(教育)本科专业的一门必修课程。为满足此专业学生学习这门课程的需要，两校组建课程组共同组织编写了这本教材。  

   
课程与教学论是近年来发展比较快的一门学科。它是在以往课程论与．教学论两个学科的基础上经过一定的整合发展起来的。教学论作为教育学的一门传统学科已经有比较长的发展历史，并且已经形成比较稳定的学科体系。课程论是近些年发展很快的一门学科，在我国教育理论与实践研究领域，课程论更是一门十分活跃的学科。对课程论与教学论的关系，在教育理论界有不同的看法。有主张两门学科独立的，有主张课．程论包含教学论或教学论包含课程论的。理论上的争论和不同观点可能不会很容易地取得一致，但有一点可以肯定，就是课程与教学这两个研究领域之间有着密切的关系，它们之间相互交叉，相互影响，又在某种程度上相互融合。人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的。研究越来越离不开对课程问题的分析，而对课程问题的研究也更注重实施过程，以及实施教学中教师和学生的表现。