初中学生品格养成分段式浸润教育实践研究

第一篇 课题研究报告第一章 “初中学生品格养成分段式浸润教育的实践研究”总报告李第二章 德育与管理的方法研究 创新教育人才培养模式促进学校教育发展 课题指导下学生品格养成分段式浸润教育的实践研究 加强少先队文化建设构建健康和谐校园 在学科教学中实施“两纲”教育的探索与实践 实施“两纲”过程中，如何发挥备课组的作用 学校德育有效衔接研究——基于“家长学校”有效教育活动设计视角 贯彻落实两纲教育，培养健康发展的少年 我理想中的温馨教室第二篇 基于课题的实践研究第三章 基于学科教育中学生品德养成的方法研究 创设情境提高初中政治课中民族精神教育的有效性 数学教学中如何渗透“两纲”教育的初探 “两纲”为指导，语文教学抓实落实 将培养“健康少年”的理念落实于课堂 语文课堂评价语探索 让物理课堂插上“体验”的翅膀 初中英语学科育人价值实践探索案例 从课堂评价中促进学生的有效学习 在政、史、地学科教学中，如何发挥教研组的作用落实“两纲”教育 “弄堂游戏”让孩子们动起来乐起来了 由“数学教学”到“数学教育” 培养学习兴趣提高课堂效率 在拓展课上确立学生主体地位的几种教学方式探索 在和平年代认识战争——“中学历史学科育人价值及实践”研讨 自主学练法在体育课堂教学中的运用 感受生活中的数学——“七桥问题教学案例”第四章 基于班集体建设中学生品德养成的方法研究 以“小组模式”为例浅谈班级自主管理 诚实守信，团结合作——助班级建设再上新台阶 争创“八星”标兵，争做健康少年——八(四)班争创“八星”活动实践过程 争创自理自主之星——我来办“公司” 星星闪亮点点明 好习惯造就好品行——初三(5)班“争创八星”实践记事 做自己的“主人” 点点滴滴半年情——致初一(1)班全体同学 成就最好的自己——班级德育从参与做起 欢乐四好少年，七彩美好生活——我们的“七彩欢乐谷”中队 培养健康少年，细化责任心教育第五章 主题教育活动中学生品德养成的方法研究 以“八星”评比为载体的“健康少年”教育实践活动 锻炼心理品质、加强品格修养——学校学生体验式主题教育实践 热爱生活，从点滴做起——争创“热爱生活”之星活动个案 润物细无声，教育也无痕——“八星”主题教育活动感想 “八星”如桨破风浪助我中流自在行 争创八星体验成长——“八星”教育活动反思 在小组合作竞争中渗透德育——八星活动争创团结合作之星感想 在值日中培养团结合作精神 条条有依据，星星切实际——我校“八星”教育体会 点滴的记忆，成长的回忆——争创“八星”活动心得 在云南品悟“生活教育”——从援滇支教校班队活动课中学习德育的实践第六章 主题教育课例研究 学会做“第三” 成长路上——体验式主题教育班会课反思教学目的 “致我们逐梦的青春”主题教育课反思 主题教育课反思——“尊敬他人，从一点一滴做起”主题教育课反思 寻找开启感恩教育的金钥匙 “热爱生活”主题教育课教学反思 “热爱生活”主题教育课及反思 在遗憾中获得宝贵的经验——体验式主题教育班会课反思 劳动，你快乐吗？——中预(3)班主题教育课 “勤奋学习，为自己喝彩”主题教育课教学反思 八星教育“勤奋学习之星”主题教育活动——读一本好书，犹如与一位 高尚的人对话 八星教育“热爱祖国之星”主题教育活动——祖国的变化，我的梦想 家校联动，共筑少年梦第七章 班主任工作实践研究 举重若轻踏雪无痕——教师的“功夫” 以领导团队的方式成就班集体的辉煌 意料之外、情理之中 班主任反思——成就最好的自己 拉紧爱的纤绳 用爱浇灌孩子的心田 把爱的雨露撒向每一名学生 扬起“心、情”的风帆，成就学生的青春梦想 给予缺乏家庭温暖的孩子更多的爱 笑还是不笑——年轻班主任如何树立威信 谈谈“严”与“爱”第八章 教育活动案例 爱要纠偏 共同播撒生活的阳光 八星争创，成就了他 春风化雨，坚持心理疏导 让习惯之花在学习困难学生心中悄然绽放 无声的关怀 尊敬师长，从学会独立、体贴父母做起 浅析学生学校和家庭表现的“两面性”——班主任教育个案 诚信教育点滴体会 心灵解码 冷处理加热表扬——尊重青春期的孩子第九章 实践中成长 在争创“八星”中健康成长 “尊敬师长”之星 八星榜上有名后 “八星”争创体会 信用是一生的财富 做一名诚实守信的人 争创“八星”，热爱劳动有感 劳动，求乐 闪耀 梦想成长的翅膀第十章 学生学习实践体验通关手册使用指南附：八年级“上海市曲阳第二中学学生学习·实践·体验通关护照”

李明、陈为华主编的《初中学生品格养成分段式浸润教育实践研究》主要阐述了在班集体建设以及学科教学中如何通过“非线性作用的叠加效应”进行学生品格养成的方法研究。浸润教育是指在教学中利用各种教育因素，使学生浸润在特定的情境之中，对学生进行感化和熏陶，让学生在特定的环境中体验和感悟，潜移默化地培养学生的道德情感，从而提高学生的思想觉悟和品德水平。书中通过各门学科教师的实践研究报告，以及班主任的教育方法论文，为读者对于分段式浸润教育的实施提供了必要的理论依据和实践研究素材。本书可供广大初中教师、学生阅读。