现代美育范畴建构

第一章 （导言）现代美育——独立的多维感性能力培养 “现代”与“现实” 房龙：必须“再上发条” 马尔库塞：艺术克服“物化” 《美育书简》为感性培育立法 审美教育现代异于古典 泛道德主义 反思“寓教于乐” 现代美育：前提何在 现代美育的内涵 美、德、智、体 审美人格层次结构第二章 审美个性——现代审美人格认定 王国维说 马尔诺人格界定 杜夫海纳：审美为“一个特定的人” 个性：美育胜出 视觉感受力的差异 伽达默尔说 养育诗心诗意 海德格尔说 德加《舞女》 马尔库塞变感性秩序 现代电视病：个性保护 第三章 时间与空间——感动与深思的能力 文学中的时空感悟 史蒂芬·霍金《时间简史》 惊异与天马行空 “科学宿命论” “不确定性原理” 新的时空能力 里尔克诗与张择端画 时间形成 空间形成怀特海：需要培养一种审美观念的习惯 第四章 功利超越与文化超越——观念建构还是技能培育第五章 敬畏与无限——审美神性体验第六章 想象与形式能力——艺术创造力在哪里第七章 审丑之维——有内在张力的审美能力

第一章 （导言）现代美育——独立的多维感性能力培养 “现代”与“现实” 房龙：必须“再上发条” 马尔库塞：艺术克服“物化” 《美育书简》为感性培育立法 审美教育现代异于古典 泛道德主义 反思“寓教于乐” 现代美育：前提何在 现代美育的内涵 美、德、智、体 审美人格层次结构第二章 审美个性——现代审美人格认定 王国维说 马尔诺人格界定 杜夫海纳：审美为“一个特定的人” 个性：美育胜出 视觉感受力的差异 伽达默尔说 养育诗心诗意 海德格尔说 德加《舞女》 马尔库塞变感性秩序 现代电视病：个性保护 第三章 时间与空间——感动与深思的能力 文学中的时空感悟 史蒂芬·霍金《时间简史》 惊异与天马行空 “科学宿命论” “不确定性原理” 新的时空能力 里尔克诗与张择端画 时间形成 空间形成怀特海：需要培养一种审美观念的习惯 第四章 功利超越与文化超越——观念建构还是技能培育第五章 敬畏与无限——审美神性体验第六章 想象与形式能力——艺术创造力在哪里第七章 审丑之维——有内在张力的审美能力第八章 感官能力——丰富与强化后记

本书致力于现代审美教育的建构。针对当前学术界和教育理论界对审美教育的研究仍停留在古典阶段，对当代社会实践的回应之声比较微弱的现状。本书试图在美育的现代性实践教育活动领域作出某种探索和思考，对中国当前的审美教育有重要参考价值。