基于同伴交往的教学研究

第一章 导论

第一节 研究的缘起与意义

第二节 交往的概念与本质

第三节 研究目标、方法与研究框架

第二章 国内外相关研究述评

第一节 关于儿童同伴关系的研究述评

第二节 关于教学交往的研究述评

第三节 关于交往学习的研究述评

第三章 交往视角下教育的再解读

第一节 工具主义教育及人的失落

第二节 交往视域下的教育解读

第四章 基于交往的教学分析

第一节 教学即交往

第二节 交往教学的原则

第三节 交往教学的功能

第四节 交往教学的结构分析

第五节 同伴交往教学的策略与评价

第五章 同伴交往视野下的学生主体性发展

第一节 同伴交往教学中学生主体性发展的现状调查

第二节 同伴交往在课堂教学变革中的新意蕴

第三节 建构有效课章教学同伴交往，促进学生主体性发展

第六章 同伴交往教学的特征及其模式建构

第一节 同伴交往教学的特征

第二节 同伴交往教学中的问题解决与改进

第三节 同伴交往教学模式的建构

第七章 同伴交往课堂教学精粹与课例

第一节 同伴交往课堂教学精粹

第二节 同伴交往课堂教学课例

附录1

附录2

参考文献

后记

交往在日常生活中无处不在，对于个体的生存与发展至关重要。所有的教学也都是以交往的形态存在的，师生交往、生生交往、师班交往、师组交往等等。同伴交往对小学生的身心健康成长非常重要，他们在交往中会逐步克服自我中心，在交往中可见“镜中之我”。同伴交往教学利于培养小学生的自主自理能力与自尊自强品格，促进学生的主体性发展，是学校培养社会化人的重要途径。吴玉国编著的《基于同伴交往的教学研究》从交往理论出发，对教学的本质、原则、结构、功能和教育价值进行分析，进而分析交往对学生主体性发展的现实意义；其次通过实证研究，分析了同伴交往与学生主体性关系；再次，从学生主体性发展出发，对同伴交往型教学模式的建构进行阐释；最后，对同伴交往的教学实践进行提升归纳。交往在日常生活中无处不在，对于个体的生存与发展至关重要。所有的教学也都是以交往的形态存在的，师生交往、生生交往、师班交往、师组交往等等。同伴交往对小学生的身心健康成长非常重要，他们在交往中会逐步克服自我中心，在交往中可见“镜中之我”。同伴交往教学利于培养小学生的自主自理能力与自尊自强品格，促进学生的主体性发展，是学校培养社会化人的重要途径。吴玉国编著的《基于同伴交往的教学研究》从交往理论出发，对教学的本质、原则、结构、功能和教育价值进行分析，进而分析交往对学生主体性发展的现实意义；其次通过实证研究，分析了同伴交往与学生主体性关系；再次，从学生主体性发展出发，对同伴交往型教学模式的建构进行阐释；最后，对同伴交往的教学实践进行提升归纳。【作者简介】吴玉国（1967—），江苏淮安人，中小学高级教师，江苏省特级教师，淮阴师范学院第二附属小学校长。主持江苏省教育科学规划课题2项，参与国家级精品资源共享课程建设1项，参编著作2部，发表教育教学论文50余篇，其中《小学生同伴交往学习研究》获2013年江苏省教育教学优秀成果奖。“与孩子一起成长”的教育主张入编苏派《著名特级教师思想录》。