职业教育和职业心理研究方法

绪论职业教育与职业心理研究方法概述

第一节职业教育与职业心理研究方法的界说

一、职业教育与职业心理研究方法的概念

二、职业教育与职业心理研究方法的特点

三、职业教育与职业心理研究方法学科的研究对象和理论体系

第二节职业教育与职业心理研究方法的分类

一、四种研究水平

二、职业教育与职业心理研究方法的基本类型

第一章职业教育与职业心理实验研究

第一节实验研究法概述

一、什么是职业教育与职业心理实验研究方法

二、职业教育实验研究方法的特点

三、职业教育与职业心理实验研究的基本类型

第二节无关变量的控制

第三节实验研究的分组设计

一、单组实验设计

二、组别比较实验设计

三、循环实验或轮组实验设计

第四节对影响实验效度的因素的控制

一、影响实验内部效度的因素

二、影响实验外部效度的因素

第二章职业教育与职业心理个案研究方法

第一节个案研究法概述

一、个案研究法在职业教育领域的应用及含义

二、个案研究法的特点及意义

三、个案研究法的类型

第二节个案研究的具体方法及其实施

一、个案追踪法

二、追因法

三、临床法

四、产品分析法

第三节个案研究的步骤及个案研究的代表性、实效性与个案选择

一、个案研究的步骤

二、个案研究的代表性、实效性与个案的选择

第三章职业教育与职业心理的相关研究

第一节相关研究的概念及其基本特征

一、相关分析的内涵

二、相关研究的概念

三、相关研究的基本特征

第二节相关研究在职业教育和心理中运用的基本步骤

一、明确研究目的、选择研究对象、确定研究变量与观测指标

二、选择材料与工具

三、设计研究程序

四、分析与解释结果

第三节影响职业教育和心理中相关研究的内部效度的因素控制

第四章职业教育与职业心理的因果比较研究

第一节因果比较研究概述

一、什么是因果比较研究

二、为什么采用因果比较研究

三、因果比较研究的类型

第二节职业技术教育的因果比较研究的步骤

一、确定和表述问题

二、选择样本

三、选择数据收集的方式和工具

四、研究设计

五、实施观察、言谈和测量

六、数据处理与分析

七、对因果比较研究结果的解释

八、进一步的研究

第三节影响因果比较研究的内部效度的因素的控制

一、因果比较研究中影响内部效度的因素

二、对影响内部效度的因素的控制

第五章职业教育与职业心理的调查研究

第一节访谈法

一、访谈法基本概念

二、访谈法的类型

三、访谈法实施过程

四、访谈法的技巧

五、访谈结果的整理与分析

六、访谈法的评价

第二节问卷法

一、问卷法的概念

二、问卷的结构和类型

三、问卷的编制

四、问卷的发放

五、问卷结果的整理分析与解释

六、问卷法的优缺点

七、影响调查研究内部效度的因素分析

第六章职业教育与职业心理的内容分析研究

第一节职业教育与职业心理的内容分析研究概述

一、什么是内容分析研究法

二、内容分析法的历史发展

三、内容分析法的特点

四、内容分析法的用途

第二节职业教育与职业心理内容分析法的过程

一、内容分析研究的设计模式

二、职业教育内容分析法的步骤

第三节职业教育内容分析研究法的优缺点

一、内容分析法的优点

二、职业教育内容研究法的缺点

第七章职业教育与职业心理的质性研究

第一节质性研究的一般特性

一、质性研究的内涵

二、质性研究的特点

三、质性研究与量化研究的区别与联系

四、质性研究的步骤

五、质性研究的效度和信度

第二节质性研究在职业教育与职业心理研究中的运用

一、职业教育研究中对质性研究方法的迫切需求

二、质性研究方法的特点

三、质性研究方法在职业教育案例研究中的运用

第八章职业教育与职业心理的历史研究

第一节历史研究概述

一、历史研究的概念和作用

二、历史研究的基本特点

三、历史研究在职业教育和职业心理研究中的适用范围

第二节历史研究的步骤和方法

一、历史研究的一般步骤

二、历史研究的主要方法

第三节历史研究中资料来源及分析鉴别

第九章职业教育与职业心理的行动研究

第一节行动研究法概述

一、行动研究法概念介绍

二、职业教育行动研究的主要特点

三、职业教育行动研究的类型和适用范围

四、行动研究的理论基础

五、职业教育行动研究的原则

第二节职业教育行动研究的原则和步骤

一、职业教育行动研究的四环节(四阶段)模式

二、职业教育行动研究的六步骤模式

第三节职业教育行动研究的相关比较

一、职业教育行动研究与一般的职业活动的区别

二、职业教育行动研究法与实践反思法、个案研究法的应用比较

第四节职业教育行动研究的意义与优缺点

一、职业教育行动研究在职业教育领域中的意义

二、职业教育行动研究的优缺点

主要参考文献

后记

　　职业教育与职业心理领域中的现象的不确定性因素更多，它的偶然性和独特性也更大。与自然界相比，社会的变化、发展更为迅速，这种发展基本上不是循环往复的。职业教育与职业心理的历史事件大多是独特的，受各种因素的影响。或许史学家可能发现早期的教育制度与现代社会的职业教育制度有相似的地方，但是这种相似不同于自然现象的重复，由于影响社会发展的条件在不断变化，而且又不断出现新的影响教育与心理的因素，可以说，职业教育与职业心理不可能像自然科学那样做出长期预测。在人类社会中不存在永恒的、普遍适应的社会规律，社会规律只适用于一定的历史时期和一定的社会条件。这类情况在职业教育与职业心理中同样存在。因此，职业教育与职业心理科学不能完全照搬自然科学方法的所有做法，而是需要建立符合教育与心理科学本身特征的研究方法。