新中国中小学教科书图文史

第一篇 自然常识

概述

第一章 从生物界自然常识到无生物界自然——新中国成立初期17年自然常识教科书的探索（1949-1966）

第一节 在过渡统一中“苏化”（1949-1955）

一、全国大范围使用的自然常识教科书

二、人民教育出版社初步统一教科书

三、日益“苏化”的“无生物界自然”课本

四、其他自然常识教科书

第二节 在模仿探索中本土化（1956-1965）

一、《小学自然教学大纲（草案）》及教科书

二、各地改编的自然教科书及自编的《农业常识》

三、自然教科书的重新统一

第二章 从学工学农学军到工农兵常识——“文革”10年自然常识教科书的混乱（1966-1976）

第一节 内容混乱的常识教科书（1966-1971）

一、以《科学常识》命名的教科书

二、以《常识》命名的教科书

三、《农业常识课本》与《工农兵常识》

第二节 不断修整的常识教科书（1972-1976）

一、教育整顿中关注基础知识

二、“批林批孔”运动冲击下的教科书

三、各地新（改）编《科学常识》及《常识》教科书

四、常识课本的变异——《反孔和尊孔斗争的故事》

第三章 从知识性读本到科学启蒙教材——改革开放30年自然常识教科书的繁荣（1976-2011）

第一节 知识性的《自然常识》（1976-1980）

一、暂时过渡的自然常识教科书

二、注重知识的统编《自然常识》

第二节 科学启蒙的《自然》（1981-1991）

一、科学教育由知识性转向知识性与教育性兼顾

二、注重科学启蒙的《自然》

三、《全日制小学自然教学大纲》（1986年）及相应自然教科书

第三节 多样化探索的《自然》（1992-2000）

一、小学一至六年级设置自然课

二、“八套半”自然教科书

三、各地实验自然教科书及乡土自然教科书

第四节 培养科学素养为核心的《科学》（2001-2011）

一、从小学到初中开设“科学”

二、义务教育课程标准实验教科书《科学》

三、修订教学大纲自然教科书

第二篇 物理

概述

第四章 从“同心圆放大”到“螺旋式上升”——新中国成立初期17年物理教科书的精简（1949-1966）

第一节 频繁修整的物理教科书（1949-1955）

一、精简物理教科书的改革

二、几种主要物理教科书

三、物理教学计划变动及课程标准（草案）颁布

四、人民教育出版社出版的物理教科书及其讨论

五、《中学物理教学大纲（草案）》颁布及教科书发展

六、不断精简的物理教科书

第二节 借鉴发展的物理教科书（1956-1966）

一、《中学物理教学大纲（修订草案）》颁布及教科书发展

二、物理教科书编写权力下放

三、学制改革及补充物理教科书

四、重新统一的物理教科书

第五章 从“学即能用”到“三机一泵”——“文革”十年物理教科书的颠覆（1966-1976）

第一节 支离破碎的物理教科书（1966-1971）

一、天津延安中学试用课本《工业基础知识》及四年制《物理》课本

二、吉林省梨树县革命委员会参与起草的《农村中、小学教育大纲（草案）》

三、上海市中学暂（试）用课本《工农业基础知识》

四、其他省市的《工农业基础知识》及《物理》课本

五、变异的物理教科书——《生产斗争知识》

第二节 开门办学的物理教科书（1972-1976）

一、理论与实践的纠葛

二、恢复名称的《物理》

三、仍以《工业基础知识》命名的物理教科书

四、专门性物理技术教科书

第六章 从知识型教材到科学探究资源——改革开放30多年物理教科书的提升（1976-2011）

第一节 追赶现代化的物理教科书（1976-1980）

一、物理教科书的暂时过渡

二、全日制十年制物理教科书

第二节 不断调整的物理教科书（1980-1992）

一、五年制、六年制初中《物理》

二、高中物理教科书甲、乙种本

三、物理教学大纲的修订和物理教科书的修订

第三节 “一纲多本”时期的物理教科书（1992-2000）

一、义务教育八套半之物理教科书

二、高中必修与选修物理教科书

三、实验型物理教科书

第四节 注重科学素质的物理教科书（2001-2011）

一、义务教育课程标准实验教科书《物理》

二、高中课程标准实验教科书《物理》

三、修订教学大纲后的物理教科书

四、上海课程改革物理教科书

第三篇 化学

概述

第七章 从“描述”到“生产技能”——新中国成立初期17年化学教科书的求索（1949-1966）

第一节 交替变化的化学教科书（1949-1956）

一、《中学化学精简纲要（草案）》颁布

二、主要化学教科书

三、从化学课程标准到化学教学大纲

四、逐步统一的化学教科书

五、不断精简的化学教科书

第二节 联系生产的化学教科书（1956-1966）

一、《中学化学教学大纲（修订草案）》颁布及教科书

二、重新编译中学化学教科书

三、化学教科书编写权利下放

四、学制改革化学教科书

五、补充化学教科书

六、重新统一的化学教科书

第八章 从“化工”到“生产引路”——“文化大革命”时期化学教科书的变异（1966-1976）

第一节 打破体系的化学教科书（1966-1971）

一、上海市中学暂（试）用《工农业基础知识 化工部分》

二、其他省市的《工（农）业基础知识 化工》及《化学》

第二节 波折反复的化学教科书（1971-1976）

一、恢复名称的《化学》

二、其他化学课本

第九章 从“物质合成”到“科学实验”——改革开放30年化学教科书的发展（1976-2011）

第一节 强调知识的化学教科书（1976-1981）

一、化学教科书的暂时过渡

二、全日制十年制化学教科书

第二节 不同水平的化学教科书（1982-1991）

一、五年制、六年制初中《化学》

二、高中化学教科书甲、乙种本

三、教科书多样化的制度启动和化学教科书的修订

四、地方自编化学教科书

第三节 不断繁荣的化学教科书（1992-2000）

一、义务教育八套半之化学教科书

二、高中必修与选修化学教科书

三、地方自编的化学教科书

第四节 注重实验探究的化学教科书（2001-2011）

一、义务教育课程标准实验教科书《化学》

二、高中课程标准实验教科书《化学》

三、修订教学大纲化学教科书

四、上海课程改革的化学教科书

第四篇 生物学

概述

第十章 从“米丘林学说”到“摩尔根学说”——新中国成立17年生物教科书的发展（1949-1966）

第一节 全面苏化的生物教科书（1949-1955）

一、过渡时期的主要生物教科书

二、生物课程的改革

三、人民教育出版社开始统一生物教科书

第二节 结合国情的生物教科书（1955-1966）

一、《中学生物教学大纲（修订草案）》颁布及教科书

二、生物课程的再次调整

三、各地编写生物教科书

四、再次规范的生物教科书

五、《农业基础知识》课本

第十一章 从“三大作物”到“田间实验”

《新中国中小学教科书图文史：自然常识 物理 化学 生物学》以新中国60多年中小学语文教科书为研究对象，运用历史唯物主义的观点方法，以时间发展为脉络，动态的、系统的、实证的阐明1949年至今教科书编辑出版的时代背景、编审制度、主要机构、编撰群体、内容概要、形式体例等方面发展演变的过程，总结新中国不同历史阶段教科书发展的特点，形成有关教科书研究的科学态度与价值视野，探求中国当代教科书发展的客观规律，增强创建有中国特色教科书制度的自信心。《新中国中小学教科书图文史：自然常识 物理 化学 生物学》是基于作者多年的课程与教学论专业教学与研究、长期的关于新中国教科书学术思考及系列研究论文、大量新中国中小学教科书个人收藏的基础上撰写的，既是研究新中国教科书史的系列学术专著，也可用作教育史、学术史、知识史等相关学科的专业教材和高校公共课教材。同时，《新中国中小学教科书图文史：自然常识 物理 化学 生物学》系对以教科书为中心的各项研究，提供了重要的参考资料，奠定了该项研究的文献基础。