小学语文教学新探索

阅读教学

“空白”之处教出小学古诗词的广阔空间

资料袋里乾坤大——阅读教学巧用资料袋扩大视野和选准视角

高年级阅读教学中“语用”核心目标的凸显

文化视野下小学古诗词教学内容的取舍

培养学生非连续性文本阅读能力的尝试

透视联系选准内容教课程语文

小学语文阅读教学言语训练有效的“三关注”、“三引导”

浅谈朗读指导的几种有效策略

不可忽视概括能力的培养

得法历练养良习

追求“自然”的朗读境界——当前朗读“矫情做作”现状分析及对策思考

读写共进落实“语用”目标——科普文《呼风唤雨的世纪》教学谈

定位基础目标培养阅读习惯

激发兴趣引领“悦读”——《草房子》课外阅读例谈

阅读教学

“空白”之处教出小学古诗词的广阔空间

资料袋里乾坤大——阅读教学巧用资料袋扩大视野和选准视角

高年级阅读教学中“语用”核心目标的凸显

文化视野下小学古诗词教学内容的取舍

培养学生非连续性文本阅读能力的尝试

透视联系选准内容教课程语文

小学语文阅读教学言语训练有效的“三关注”、“三引导”

浅谈朗读指导的几种有效策略

不可忽视概括能力的培养

得法历练养良习

追求“自然”的朗读境界——当前朗读“矫情做作”现状分析及对策思考

读写共进落实“语用”目标——科普文《呼风唤雨的世纪》教学谈

定位基础目标培养阅读习惯

激发兴趣引领“悦读”——《草房子》课外阅读例谈

“言”、“文”相融擦亮文言学习之窗——以《活见鬼》为例

小学古诗词教学中的多样朗读

哲理性叙事文的教学

找准着力点让略读教学因文有“道”

让质疑为孩子撑起一片思维的天空

农村小学生课外阅读培养例谈

小学生速读能力的培养

巧妙点拨，实现有效阅读

巧用“资”源，“料”尽其用，“袋”出精彩——浅谈人教版五年级教材中“资料袋”的运用策略

因诗而异，有效落实小学古诗教学

想象——赋予神话教学无穷魅力

“自主学习”阅读模式实效性的探究

阅读，请打开那扇窗!——引导学生拓展阅读窥管

拓展课外阅读信息提高学生作文能力

为课外阅读开辟一片绿洲

春来发几枝——《成吉思汗和鹰》磨课历程

小学语文阅读教学中学生的语感培养策略谈

如何有效指导学生进行个性化阅读

巧用思维提高教学有效性

追寻你，诗情氤氲的课堂——《黄鹤楼送别》教学与评析

学生全员参与预习的有效引导

如此删改为哪般——林海音《冬阳 童年 骆驼队》原文与教材比较

“一个中心，两个统一”话高效

作文教学

培植活的语言，有效提高学生习作能力的策略

让小学生自己学会写作文

“基于差异发展教学理论的个性化习作实践研究”课题

实验报告

巧设桥梁精心练笔——对“加强平时练笔指导”的解读与思考

深挖掘广积累丰富写作素材

捕捉“亮点”活练笔

巧用文本练笔演绎习作精彩——有效提高小学生习作水平的几点做法

小语教材三年级习作专题教学的构建与实施

小学习作课堂生活化探微

故事引领学生走进习作乐园

生活与习作同行真情同个性共舞

从读知写从读学写从读练写——指导学生把作文写具体

探寻习作教学有效性的着力点——例谈在语文综合性学习中培养学生写作能力

开发课文习作资源，要“适度”，不要“失度”

充分利用评量表优化习作评改

浅谈如何激发小学生的写作想象力

且慢将模仿“封杀”

拓展习作批改的“三度空间”——高年级习作批改尝试

以儿童立场观照阅读小练笔

引“经”据“典”，巧度金针——文学经典作品引入小学作文教学浅谈

巧抓结合点，以读促写

应重新认识小学生习作“写清楚”的重要性——从叶圣陶评《一幅画像》谈起

解读文本差异 读写有效结合——高年级阅读教学中增强读写结合有效性的实践与思考

字词教学

基于“学习语言文字运用”的反思

运用汉字科学识字教学应注意的两个误区

10分钟练字内容的确定及其教学

发掘汉字魅力提高识字教学趣味性

紧扣“落”字揣意悟情

谈低年级有效识字教学的点滴体会

依托教材，进行言语训练

语言文字训练的审美情趣

关注语文元素，提升词语教学有效性

词语学习增值应注重运用

口语交际教学

谈小学生倾听能力的培养

口语交际有效情境的创设

趣味性，低段口语交际活动的原动力

其他

巧用信息技术提高言语表达能力

关注生命成长追求本真课堂

立足农村实际，致力自主探究——提高农村小学语文综合性学习的有效性的几点尝试

以课题研究为载体，构建“三课一体”的校本教研模式

推行素质评估提升语文素养——香港中文“全港性系统评估”的观察与思考

例谈小学语文试卷改革的思考和实践

小学语文合作学习的调查及启示

编后语

《小学语文教学新探索》编著者鲍道宏。 本书从阅渎教学、写作教学、识字写字教学、口语交际教学、综合性学习与考试评价等方而，对小学语义教学的理论与实践进行了系统地探索，探索新一轮课程改革进入攻坚阶段之后。如何解决小学语文教学而临的困难与问题。作者对新课程背景下小学语文敦学的内在思想与外在形式做丫深层次的理论思考和有益的实践探索。