我们为什么做教师

前言

第一编简介

公交学校和教师的工作

第二编漫漫长路

碰巧做了教师

我不确定我想做“教师”

谁邀请了那个人？

再次成为一名教师

少有人走的路

第三编让世界有意义

惊奇的回顾

用教来肯定

夜以继日地教书

教书，我的精神之旅

在运行的列车上

在界限之外教书

第四编帮学生认识世界

为了赋权、爱和精神引导

教书的色彩和经纬线

张开眼睛面对更大的新世界

让学生投入的教学方法

教书就意味着冒险

永远是另一个开始

第五编成为更完整的人

一次一个孩子，拯救世界

一位表现不佳的教师的自白

成为深入生活的人

我们应当也必须从孩子开始

第六篇结束语

有爱心、负责任的教师应当具有的素质

前言

虽然管理者、决策者、商人和政治家对教师素质、教师聘任、教师适应能力等问题众说纷纭，对此，教师们自己却保持缄默。那么谁能更好地讲述教师的生活状态呢？我认为这本书是一条很好的途径，通过它我们聆听教师选择教育工作的动机，以及他们关于这一职业本身的想法。

《我们为什么做教师》收录了21位在美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言，这些学校所在的地区不尽相同(大部分在市区，少数在郊区)。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老教师。这些教师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，而这些教师本身的民族、种族、性别、社会阶层、性取向等背景也各不相同。其中有几位是我认识并一起工作多年的，其余的则素未谋面。这些未曾谋面的教师之中，有些是朋友和同事推荐给我的，他们都有许多趣事可讲；有些是我在报纸上看的；还有些则是我在开会的时候碰巧遇上的。我并不是在找“明星”，我的主要标准是所选的教师都必须对教育事业富有激情，不论是公众承认的(例如有一位目前是一个州的年度最佳教师)，还是未承认的(有一位是大学刚毕业才人行的新教师)。我这些年跟许多学校的数千位教师合作过，我认为这样的教师所有的学校都有。他们关心学生、热爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍愿意从事教育工作。其中有些教师也对如今的公共教育状况感到沮丧、愤怒，但他们仍然热衷教育事业，这也反映了全国许多教师的感受。

我让他们讲述自己的故事，唯一的要求就是要他们围绕本书的主题，并且内容要相对详实。我没有提供任何特定的格式或者要求他们包含哪些内容。这些教师在很多方面都迥然不同。实际上，如果我把他们都聚到一个屋子里，我知道他们的谈话会很有趣并值得重视，但显然他们是会各抒己见的。他们并不是“饼干模具教师”，或者用朱迪丝.贝克(书中的一位教师)的话来说，是“模板教师”，因此，毫无悬念地，他们的文章也迥然不同，各人对自己为何从事教育事业的解释五花八门，既有说是发自内心的喜欢，也有说是因为教育事业富有诗意。有人提到和某些学生(为了保护他们的隐私，这些学生用的都是化名，除非是特别标注过的)发生的一些故事；有人回忆引导他们成为教师的最初的经历；有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，他们对此一直津津乐道，并将其作为激励自己的动力；有人表达了自己深深的失望有政治原因，也有个人原因但即便如此，当教师依然是他们的使命。

本书由六个部分组成：首先是一个介绍性的章节，讲述我为什么会选择这一题目。中间的四个部分是本书的主要部分教师们的文章，以及对每位教师的一个简短介绍。我把这些教师的文章分为四个主题：“漫漫长路”、“让世界更有意义”、“帮助学生认识世界”、“成为更完整的人”。这些教师的文章都是围绕其中某个主题展开的，但这些主题又是互相交叉、互为补充的。毫无疑问，我可以有很多种方法组织编写这本书，我也不认为这样就是最好的。但一次又一次地阅读这些教师的文章之后，这四个主题就再也挥之不去了：并不是所有的教师都“天生就是教书的材料”，或者顺顺当当地就去教书了；教书让他们的生活变得更有意义；帮助学生确立自己在这个世界的位置是他们教书的一个主要原因；教书使得他们成为更完整的人。我在每个部分的开头都对各个主题有一个简单的解释。

在第二部分，我选的是那些偶然决定去教书，或者是那些走了很多弯路才去教书的教师的文章。尽管书中有许多教师在他们的儿童时代或者说是早年就已经确定志向要教书，但这不是所有教师的情况。这部分有五位教师的故事，它们深入地描绘了这些教师决定去教书的来龙去脉。

第三部分的文章讲的是教书如何让那些教师的生活更有意义。不论是出于精神之旅、政治使命、创造性，还是把它当作一个职业，这六位教师都描述了教书如何赋予他们一种认识自己人生角色的方法。在第四部分中，六位教师把教书描绘成帮助学生在这个世界上找到自己的声音和位置的方法。这都不是小责任，特别是在那些被毁坏或废弃的市区学校这种学校对它们围墙之内的学生几乎不抱什么希望而这些教师大部分都在这种学校工作。

第五部分收录了四位教师的文章：两位是初为人师的，而另外两位已经教书多年。他们的文章生动地描述了教书如何使他们成为“更完整的人”。他们所指的完整各不相同，但有一点很清楚，即教书对他们来说就是好好为公众服务，或者帮助年轻人积极改变生活。

最后一章试图通过这些教师的文章来阐述一些概念。我提出的建议是教师应当具备五项素质它们会有些必要的重合这是选择教师职业的人都知道的，我只是运用各个层面的政策和实践经验来做个归纳总结。当然，并不是所有的教师都能在字里行间发现自己，也肯定还有一些人选择教书的原因是我没有分析到的。但是我希望会有许多教师阅读这本书时能产生共鸣，能够看到他们自己选择教书的动机，以及对教书的热爱之情。我希望关注教师、关注公立学校的人也能在本书中找到些有用的东西。

目前，公共教育得到的支持越来越少，我希望《我们为什么做教师》能够对这种状况有所帮助，使得对公共教育的责备和对教师诚信的怀疑，转变为对教师作用的支持和了解。我喜欢与教师一起工作，这是我兢兢业业30年的事业。但更重要的是，我关注公共教育的未来和我们国家儿童的未来。我相信教师的工作是这二者的基本保证，就是怀着这样的信念，这些教师和我共同推出了这本书。

　　本书收录了21位在美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言，这些学校所在的地区不尽相同(大部分在市区，少数在郊区)。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老教师。尽管这些教师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，而这些教师本身的民族、种族、性别、社会阶层、性取向等背景也各不相同，但他们的教育感言仍然值得同为教师的读者学习参考。　　本书由六个部分组成：首先是一个介绍性的章节，讲述作者为什么会选择这一题目；中间的四个部分是本书的主要部分教师们的文章，以及对每位教师的一个简短介绍这些文章被分为四个主题：“漫漫长路”、“让世界更有意义”、“帮助学生认识世界”、“成为更完整的人”这些文章都是围绕其中某个主题展开的，但这些主题又是互相交叉、互为补充的；最后则介绍了有爱心、负责任的教师应当具有的素质。【作者简介】　　索尼娅.尼托，美国马萨诸塞大学教育学院杰出的语言和文化教授。她的研究领域广泛，包括多元化教育、双语教育、课程改革、教师教育、儿童文学等，她为《哈佛教育评论》、《教育领导力》、《多元文化教育》等著名期刊撰写了大量文章，出版了多部著作，获得州、国家众多荣誉。