教研的学问

引言

第一章 校本教研的界说

一、校本教研的意蕴

（一）校本教研的诠释

1.从教育研究的发展看校本教研

2.从学校文化的建设看校本教研

3.从教师专业的发展看校本教研

（二）校本教研的理念

1.关注学校发展

2.研究回归实践

3.成就教师幸福

（三）校本教研的发展

1.契合教师专业发展的需要

2.丰富传统教研活动的内涵

3.创造性运用教育研究方法

二、校本教研的特点

（一）校本教研要素的特点

1.自我反思

2.同伴互助

3.专业引领

（二）校本教研方法的特点

1.应用研究

2.中观与微观研究

3.现场研究

4.行动研究

（三）校本教研活动的特点

1.校本教研是以实践为中心的问题解决研究

2.校本教研是以教师为主体的自觉行动研究

3.校本教研是诉诸经验反思的自我开发研究

4.校本教研是教师广泛参与的互动合作研究

5.校本教研是基层学校组织的非专业化研究

三、校本教研的原则

（一）问题解决的取向

1.把问题作为研究的主题和课题

2.在解决问题的行动中增长实践智慧

3.在新情境中创造性地解决产生的矛盾

（二）经验提升的策略

1.公共理论个人化

2.默会知识显性化

3.实践经历叙事化

4.感性认识概念化

（三）贴近工作的路径

1.集体备课：教学决策与教学设计的研习

2.教研活动：潜在课程与替代学习的载体

3.课堂教学：行为改善与现场探究的平台

4.作业测评：训练指导与诊断回授的依据

5.阶段总结：实践反思与经验提升的论坛

6.检查评估：建立规范与促进自律的探索

第二章 校本教研的组织

一、改善组织领导

（一）领导系统的确定

1.建立机构

1.通过需求分析确定主题

2.做好要素分析组织活动

3.进行评估分析促进发展

（三）教研组工作的创新

1.精心的准备

2.开放的情境

3.引导的技巧

第三章 校本教研的内容

一、校本教研内容的选择思路

（一）校本教研内容选择的依据

1.适应教育改革发展的方向与要求

2.解决学校建设中的关键问题和当务之急

3.促进教师素质的提高和终身发展

（二）校本教研内容选择的重点

1.学校工作的中心

2.教师素养的要素

3.教研文化的建设

（三）校本教研内容选择的方式

1.坚持改革创新的方向

2.实施自下而上的运作

3.运用归纳提炼的方式

二、校本教研内容的具体落实

（一）在教学过程中习得工作知识

1.教师知识的构成

2.教师知识的特点

3.教师知识的获取

（二）在研修活动中发展实践能力

1.教师的智能结构

2.教师的能力特点

2.赋予职能

3.协调合作

（二）业务工作的加强

1.课程领导

2.教学改革

3.资源开发

（三）运行架构的建立

1.阶段分解

2.工作进程

3.具体环节

二、健全规章制度

（一）理念的更新

1.关注教师：培养良好的职业体验

2.动态生成：促使规则与活动共生

3.反思调整：注重制度的自我更新

（二）制度的配套

1.校本教研的学校制度

2.校本研修的工作制度

3.专业发展的教研队伍的培养制度

（三）制度的实行

1.知行统

2.内外并重

3.宽严相济

三、教研组织的建设

（一）教研组建设的要求

1.要有学科建设的思维与视野

2.要有教学指导的责任和能力

3.要有引领运行的机制和策略

（二）教研组活动的展开

……

第四章 校本教研的形式

第五章 校本教研的方法

主要参考书目

教学技能与教学方法既有交错，也有区分。教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效完成一定的教学任务所采用的方式与手段的总称。教学技能则是特指教师教的具体行为方式，它是教学方法的构成要素和操作形态，在课堂教学实践中常常难以分割地统合为一体。从整个教学活动系统看，教学技能表现为教师面临教学情境时直接反应出来的一系列各具功能特点的“行动”。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的“技术性”中介，对于教师提高教学质量、完成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。