教育伦理学概论

序前言第一章 绪论 第一节 教育伦理学的研究对象 一、教育伦理学界说 二、教育伦理学的研究对象 三、教育伦理学与其他相关学科 第二节 教育伦理学的使命 一、揭示教育的伦理道德价值 二、研究教师道德的本质及其社会作用 三、概括和阐述教师道德要求 四、探讨教师道德要求向教师个体道德转化的规律 第三节 教育伦理学的研究方法 一、作为一般科学方法 二、作为社会科学的研究方法 三、作为具体科学的研究方法第二章 教育伦理思想的历史发展 第一节 中国教育伦理思想概述 一、上古至先秦时期的教育伦理思想 二、秦汉时期的教育伦理思想 三、唐宋时期的教育伦理思想 四、明清时期的教育伦理思想 五、近代资产阶级民主主义教育家的教育伦理思想 六、中国教育伦理思想的特点及其社会作用 第二节 外国教育伦理思想概述 一、古希腊罗马时期的教育伦理思想 二、中世纪封建时代的教育伦理思想 三、文艺复兴时期的教育伦理思想 四、资产阶级民主革命时期的教育伦理思想 五、俄国资产阶级民主主义教育家的教育伦理思想 六、现代世界各国的教育伦理思想研究 七、西方教育伦理思想的特征第三章 教育的伦理道德价值、 第一节 教育价值与教育目标 一、教育价值 二、教育目标与社会需要 三、教育目标与教育公平 四、人的发展与教育价值目标 五、科学发展观与教育发展 第二节 教育实践中的伦理道德价值 一、教育与社会经济进步相适应 二、教师教学积极性的发挥 三、教育系统的良性运行机制 第三节 教育管理中的伦理道德价值 一、教育管理的历史演变 二、教育管理中的道德因素 三、教育管理中的道德要求 第四节 教育内部结构中的伦理道德价值 一、德育在全面发展教育中的首要地位 二、教师的神圣职责和伟大使命 三、学生对学习目的和态度的认同程度第四章 道德教育在教育中的地位与功能 第一节 道德教育概述 一、道德教育的过程 二、道德教育的特点 三、道德教育的方法 第二节 道德教育的价值 一、道德与道德教育 二、道德教育的价值 三、不同道德观对道德教育的影响 第三节 积极进行道德教育 一、学校是进行系统道德教育的重要阵地 二、大力开展道德教育的改革和创新 三、正确处理道德教育中的几种关系第五章 教育伦理学的基本原则 第一节 确立教育伦理学基本原则的依据 一、反映教育过程的特点 二、符合当时社会经济政治关系的要求 三、在教育伦理学规范体系中占主导地位 第二节 集体主义是教育伦理学的基本原则 一、集体主义的产生发展 二、集体主义的基本内容要求 三、社会主义市场经济与集体主义 四、坚持集体主义原则中的几个问题 第三节 教育人道主义是教育伦理学的重要原则 一、人道主义概述 二、确立教育人道主义的客观依据 三、教育人道主义的基本内容要求第六章 教师道德要求的形成、特点和社会作用 第一节 教师职业的社会价值 一、职业与教师职业 二、教师职业的社会价值 三、教师职业社会价值的具体表现 第二节 教师道德要求的形成 一、教师道德要求产生于教育劳动实践 二、教师道德要求由教师劳动特点决定 三、社会主义教师道德要求的形成和发展 第三节 教师道德要求的特点 一、教师道德要求是职业道德要求的特殊表现 二、教师道德要求的一般特点 三、社会主义教师道德要求的特点 第四节 教师道德要求的社会作用 一、对教育过程的调节 作用、 二、对学生的教育作用 三、对社会生活的影响作用第七章 教师道德要求的本质与构成 第一节 教师道德要求的一般本质 一、教师道德要求受社会经济条件的制约 二、教师道德要求的本质与教育劳动的本质密切相连 第二节 教师道德要求的特殊本质 一、教师道德要求是特殊的社会意识形态 二、教师道德要求是特殊的社会上层建筑 三、教师道德要求的特殊本质与教育劳动的本质相联系 第三节 教师职业道德要求的构成因素 一、教师职业理想 二、教师职业态度 三、教师职业责任 四、教师职业技能 五、教师职业纪律 六、教师职业良心 七、教师职业荣誉 八、教师职业作风第八章 教师道德要求的基本内容 第一节 教师与教师职业关系中的道德要求 一、热爱教育，为教育事业乐于奉献 二、教书育人，倾心培养新型合格人才 三、优化智能结构，全面提高个人素质 第二节 教师与学生关系中的道德要求 一、树立现代教育的科学学生观 二、了解、尊重和平等地对待学生 三、热爱学生，严格而科学地要求学生 四、以身作则，起到为人师表的示范作用 五、主动、自觉地做到教学相长 第三节 教师在其他人际关系中的道德要求 一、教师与教师关系中的道德要求 二、教师与学校领导关系中的道德要求 三、教师与学生家长关系中的道德要求 四、教师与社会交往关系中的道德要求第九章 教师言表风纪的道德要求 第一节 教师言表风纪及其作用 一、教师言表风纪的内容和特点 二、教师言表风纪的教育表率作用 第二节 教师的语言 一、语言的规范性 二、语言的准确性 三、语言的生动性 四、语言的严谨性 五、语言的纯洁性 第三节 教师的仪表风度 一、仪表堂堂，衣着朴实整洁 二、落落大方，举止稳重端庄 三、平易近人，态度和蔼可亲 四、教态自然，从容典雅 第四节 教师的法纪风貌 一、依法执教，做奉公守法的模范 二、模范执行国家的政策法令 三、自觉遵守社会主义纪律 四、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀第十章 教师道德要求的内化 第一节 教师道德要求内化的必要性 一、教师个体道德品质形成的重要条件 二、教师道德人格完善的重要环节 第二节 教师道德要求内化的过程和条件 一、教师道德要求内化的过程 二、教师道德要求内化的条件 第三节 义务、良心在教师道德要求内化中的作用 一、义务在教师道德要求内化中的作用 二、良心在教师道德要求内化中的作用第十一章 教师个体道德品质 第一节 教师个体道德 一、社会道德 二、教师个体道德 三、教师个体道德与社会道德的关系 第二节 教师个体道德品质的特征、形成和发展 一、教师个体道德品质的特征 二、教师个体道德品质的形成与发展 三、社会主义教师道德品质的形成发展与基本内容 第三节 教师的个性心理品质 一、教师的个性和个性心理品质 二、教师个性心理品质的特点和作用 三、教师个性心理品质的内容要求第十二章 教师个体高尚人格的塑造 第一节 人格与道德人格 一、人格概述 二、道德人格 第二节 道德人格与理想人格 一、理想人格 二、道德人格与理想人格的关系 三、儒家对理想人格的设计追求 四、理想人格的现实价值 第三节 教师个体高尚人格的力量与塑造 一、教师高尚人格的力量 二、教师高尚人格的塑造第十三章 教师道德行为的选择 第一节 教师道德行为选择的机制 一、教师道德行为选择的界定 二、教师道德行为选择的心理机制 三、教师道德行为选择的社会机制 第二节 教师道德行为选择的自由与责任 一、教师道德行为选择的社会自由 二、教师道德行为选择的意志自由 三、教师道德行为选择的道德责任 第三节 教师道德行为选择的实现 一、教师道德行为选择的标准 二、教师道德行为选择的规定性 三、教师道德行为选择的过程参考书目修订后记