概念转变的科学教学

绪论

第一章我国近现代科学教育的滥觞与发展

第一节我国科学教育的历史透析

一、我国近代科学教育的滥觞

二、我国近代科学教育的形成与演变

三、我国现代科学教育的建立与发展

第二节我国科学教育的困境与突破

一、科学教育的实然分析：问题与困境

二、科学教育困境的突破：概念转变的科学教学

第二章概念转变科学教学的理论基础

第一节学习理论

一、认知主义学习理论

二、建构主义学习理论

第二节科学哲学

一、波普尔的证伪主义

二、库恩的科学革命论

三、拉卡托斯的科学研究纲领方法论

四、图尔明的科学进化理论

第三章概念转变科学教学概述

第一节概念与前概念

一、概念

二、前概念

第二节迷思概念

一、迷思概念的定义

二、迷思概念的特性

三、迷思概念产生的原因

第三节概念转变科学教学的基本理论

一、概念转变的含义

二、概念转变的条件与影响因素

三、概念转变的方式与途径

四、概念转变的科学教学过程

第四节概念转变的科学教学

一、概念转变的科学教学模式

二、概念转变的科学教学策略体系

第四章探测认知结构：了解已有概念(上)

第一节探测认知结构概述

一、认知结构

二、探测认知结构

第二节概念图

一、概念图简介

二、概念图的制作

三、概念图在科学教学中的应用

四、探测认知结构的概念图分析

第五章探测认知结构：了解已有概念(下)

第一节访谈法

一、访谈的方式及实施

二、访谈资料的分析

第二节二段式测验

一、二段式测验的类型

二、二段式选择测验的编制

三、二段式选择测验结果的分析

四、附录

第三节观察

一、观察的类型

二、结构式观察及其实施

三、非结构式观察及其实施

第六章引发认知冲突：解构迷思概念

第一节引发认知冲突概述

一、认知冲突及其类型

二、引发认知冲突的条件及影响因素

三、引发认知冲突的教学策略概述

第二节合作学习

一、合作学习的含义、要素与特征

二、正式合作学习的实施方式

三、非正式合作学习

四、辩论

五、概念图合作学习的有效工具

六、引发认知冲突的合作学习案例

七、附录

第三节探究性实验

一、探究性实验的内涵、特征与设计原则

二、探究性实验的实施程序

三、V形图探究性实验的有效工具

第七章解决认知冲突：建构科学概念

第一节解决认知冲突概述

一、解决认知冲突的方式

二、解决认知冲突的影响因素

三、解决认知冲突的教学策略

第二节类比

一、类比的定义与分类

二、类比的理论模式

三、类比教学的模式

四、类比教学的实施以“电流”教学为例

五、类比教学的限制

第三节模型

一、模型概念辨析

二、模型的分类

三、模型的建构

四、模型教学的实施案例

附录概念转变的科学课堂教学设计案例：果实与种子的形成

参考文献

后记

　　本书是全国教育科学“十五”规划重点课题“中学《科学》课程学生知识、能力和态度综合发展的教学策略研究(DAB030309)”的结题成果。全书共分7个章节，主要对概念转变的科学教学知识作了介绍，具体内容包括我国近现代科学教育的滥觞与发展；概念转变科学教学的理论基础；概念转变科学教学概述；引发认知冲突：解构迷思概念等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。