卓越工程师培养

基础篇

第1章“卓越工程师教育培养计划”提出的时代背景

1.1工程教育的国际挑战

1.1.1美国的工程教育

1.1.2欧洲的工程教育

1.1.3日本的工程教育

1.1.4印度的工程教育

1.2工程教育的国家责任

1.2.1走中国特色新型工业化道路

1.2.2提高自主创新能力建设创新型国家

1.2.3建设人力资源强国提升国家的核心竞争力

1.3工程教育的现状与未来需要

1.3.1我国工程教育的发展现状

1.3.2我国工程教育的未来需要

1.4工程教育存在的问题

1.4.1工科院校学校层面的问题

1.4.2高校在工程人才培养方面存在的内部问题

1.4.3高校在工程人才培养方面面临的外部问题

1.4.4工科毕业生的主要问题

参考文献

第2章“卓越工程师教育培养计划”的主体框架

2.1“卓越计划”的总体设计思路

2.1.1“卓越计划”的概念释义

2.1.2“卓越计划”的指导思想

2.1.3“卓越计划”的主要目标

2.1.4“卓越计划”的基本原则

2.1.5“卓越计划”的主要特点

2.1.6“卓越计划”的实施领域

2.1.7“卓越计划”的组织管理

2.1.8“卓越计划”的重点任务

2.2“卓越计划”的培养标准体系

2.2.1卓越工程师培养层次

2.2.2“卓越计划”培养标准体系的构成

2.3“卓越计划”的人才培养模式

2.3.1“卓越计划”培养模式的基本要求

2.3.2改革课程体系和更新教学内容

2.3.3大力推行研究性学习方法

2.4“卓越计划”的教师队伍

2.4.1工科教师队伍的现状分析

2.4.2“卓越计划”对教师队伍的要求

2.5“卓越计划”的企业联合培养

2.5.1创立高校与行业企业联合培养人才机制

2.5.2建立“国家级工程实践教育中心

2.6“卓越计划”的国际化培养

参考文献

第3章卓越工程9币培养的定位

3.1问题的提出一

3.2工科院校的分类和人才培养

3.2.1工科院校的分类

3.2.2工科院校的人才培养

3.3工程人才培养定位的原则

3.3.1服务面向原则

3.3.2办学层次原则

3.3.3自身优势原则

3.3.4未来需求原则

3.4工程人才培养定位的实现

3.4.1实践教学

3.4.2能力培养

3.4.3产学合作

3.4.4创新教育

3.4.5注重特色

参考文献

第4章工程师的分类与工程人才培养

4.1问题的重要性

4.2现有工程师的分类

4.2.1英美工程师的分类

4.2.2我国工程师分类中的问题

4.3我国工程师类型的划分

4.3.1工程师分类的原则

4.3.2我国工程师培养类型的划分

4.3.3工程师分类中的相关问题

4.4各类工程师的培养标准

4.4.1工程师培养标准的构成分析

4.4.2服务工程师培养标准

4.4.3生产工程师培养标准

4.4.4设计工程师培养标准

4.4.5研发工程师培养标准

4.5各类工程师培养与成长的途径

4.5.1工程师的培养模式

4.5.2工程师类型与人才培养层次

4.5.3各类工程师的成长途径

参考文献

第5章“卓越工程师教育培养计划”标准体系与通用标准

5.1国家教育质量标准及其标准体系

5.1.1国家教育质量标准

5.1.2国家教育质量标准体系

5.2“卓越计划”标准体系的构成

5.3“卓越计划”通用标准的制定原则和基本思路

5.3.1“卓越计划”通用标准的制定原则

5.3.2制定“卓越计划”通用标准的基本思路

5.3.3制定“卓越计划”通用标准的基本过程

5.4美国、欧洲和英国制定的工程专业人才标准

5.4.1美国工程技术认证委员会对毕业生的标准

5.4.2欧洲工程师协会联盟对欧洲工程师的标准

5.4.3英国工程理事会对各类工程师的标准

5.5“卓越计划”本科层次工程师培养的通用标准

5.5.1本科层次卓越工程师的素质要求

5.5.2本科层次卓越工程师的知识要求

5.5.3本科层次卓越工程师的能力要求

5.5.4工程专业认证标准与“卓越计划”本科层次工程师培养

通用标准的比较

5.6“卓越计划”硕士层次工程师培养的通用标准

5.6.1硕士层次卓越工程师的素质要求

5.6.2硕士层次卓越工程师的知识要求

5.6.3硕士层次卓越工程师的能力要求

5.6.4“卓越计划”本科层次与硕士层次工程师培养通用标准的比较

5.7“卓越计划”博士层次工程师培养的通用标准

5.7.1博士层次卓越工程师的素质要求

5.7.2博士层次卓越工程师的知识要求

5.7.3博士层次卓越工程师的能力要求

5.7.4“卓越计划”硕士层次与博士层次工程师培养通用标准的比较

参考文献

第6章“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案

6.1专业领域

6.1.1专业领域的选择

6.1.2人才培养层次的确定

6.2培养模式

6.2.1工程师培养现状分析

6.2.2“卓越计划”培养模式的基本框架

6.2.3参与高校多样化的培养模式

6.3教师队伍建设

6.3.1专职教师队伍建设

6.3.2兼职教师队伍建设

6.4政策措施

6.4.1经费保障

6.4.2学生遴选

6.4.3教学管理

6.4.4学籍管理

6.4.5毕业标准

6.4.6教师评聘与考核

6.5国际化培养

参考文献

第7章“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案

7.1制定专业培养方案的原则

7.1.1找准适合本校的人才培养定位

7.1.2充分发挥自身的人才培养特色

7.1.3注重人才培养的行业企业背景

7.1.4强调人才培养模式的改革创新

7.2专业培养方案的构成要素

7.3学校培养标准的重要性

7.3.1通用标准和行业标准在学校层面的具体化和特色化

7.3.2制定专业培养方案的依据

7.3.3制定毕业标准与学位授予实施细则的标准

7.3.4评估检查“卓越计划”实施情况的根据

7.4学校培养标准的制定

7.4.1制定学校标准必须满足的要求

7.4.2学校标准的主要构成

7.5学校培养标准的实现

7.5.1学校标准的细化

7.5.2学校标准的实现

7.6课程体系改革与重组

7.7企业培养方案

7.7.1企业参与“卓越计划”的重要性

7.7.2企业学习阶段的主要任务

7.7.3企业培养方案的制定者和实施者

7.7.4企业培养方案的制定

7.7.5按照目标功能模块化设计企业培养方案

7.7.6企业培养方案的实施

7.8卓越工程师培养的国际化

7.8.1国际化不一定要走出国门

7.8.2各种类型的参与高校都能够开展国际化

7.8.3努力营建国际化的办学环境

参考文献

……

核心篇

拓展篇

附录A教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见

附录B“卓越工程师教育培养计划”通用标准

后记

本书是作者近年来在工程教育改革与发展方面，尤其是在“卓越工程师教育培养计划”的研究、设计和实施过程中的系统性研究成果。内容主要包括工程教育改革的时代背景和主体框架、卓越人才培养定位、培养标准体系及国家标准、高校配套政策及工作方案、专业培养方案、课程体系与教学内容改革、研究性学习方法、教师队伍建设、实践教育体系构建、与用人单位合作、工程教育国际化、创新能力培养、领导力培养、人才培养特色形成、培养质量保障等17个方面。本书分为基础篇、核心篇和拓展篇三部分。其中基础篇是卓越工程师培养的基础部分，是开展卓越工程师培养必须了解和做到的。核心篇的内容是成功培养卓越工程师所必须做好的最核心的工作，这些工作不仅是“卓越计划”对参与高校的重点要求，而且是教育部对参与高校卓越工程师培养工作检查的重点。拓展篇的内容是在核心篇的基础上，对卓越工程师培养提出的进一步要求，是培养名副其实的卓越工程师所不可或缺的工作。

林健编著的《卓越工程师培养--工程教育系统性改革研究》以卓越工程师培养为主线，内容涵盖卓越人才培养全过程的各个重要方面，由此构成了对工程教育改革与发展的完整而系统性的研究。本书由相互紧密关联的17个专题构成，每章一个专题，这些专题不仅是中国工程教育当前和未来必须解决的关键问题，而且是国际工程教育界普遍关注和着力解决的问题。本书从工程教育、高校管理和政策研究等多角度综合研究卓越人才培养问题。本书不仅涵盖宏观层面的分析和理论研究，而且结合微观层面对具体问题进行分析和讨论，并尽可能地给出行动方案或实施细则，因此具有很强的操作性。本书不仅能为培养面向用人单位的优秀人才的高等学校的领导、学校教育教学管理人员、广大教师和学生，以及工程教育的研究者提供有价值的参考和借鉴，而且可为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有建设性的意见和参考。