体验英语写作

上篇 叩开英语写作之门

1 英语写作中的几个关键的思想认识问题

1.1 写作定义的泛化

1.2 写的能力与态度

1.3 写≠说

1.4 合乎语法≠可接受

2 英语写作中汉语负迁移的克服

2.1 对等词的选用

2.2 词组的惯用搭配

2.3 修辞的陷阱

2.4 标点符号系统的差异

2.5 词类的误用

2.6 限定词的补偿

2.7 主谓的逻辑

2.8 非逻辑的表达

2.9 语用的推敲

小结

中篇 感受英语语言之美

3 关于“最美语言”之争

4 名言谚语的智慧之美

5 诗歌的凝练之美

6 散文的动人之美

7 小说的构思之美

8 杂文的铿锵之美

下篇 体验英语写作之乐

9 词的追求

9.1 用词拼写要正确

9.2 用词词义要清晰

9.3 用词语体要恰当

9.4 用词需求多样化

1O 句子的构思

10.1 句子的类型

10.2 美句写法

10.3 中国学生习作中的高频错句类型

10.4 中国学生习作中的高频拙句类型

11 段落的展开

11.1 英文段落的典型结构

11.2 段落的展开方式

12 篇章的整合

12.1 4种基本文体

12.2 精益求精：修辞与幽默

13 应用模板的仿与套

13.1 书信

13.2 便条

13.3 寻物启事和招领启事

13.4 通知与公告

13.5 各种证书

14 创意写作（Find reasons to write）

14.1 佳句仿写

14.2 形式的突破

14.3 同义词大集结

14.4 同义句大比拼

14.5 故事接龙

14.6 故事续写

14.7 到什么山唱什么歌

14.8 笔随心转

参考文献

在外语的听、说、读、写4项基本技能中，“写”是相对较麻烦的一项，但同时“写”也是语言内化效果相对比较有效的途径。近些年由于教学方法的改革、教学手段的更新和学生接触外语的机会的增多等多种因素，听说能力赶了上去，但读写的能力却明显滞后，因而出现了继“哑巴英语”和“聋子英语”之后“文化失语”和“思辨缺席”的指责。事实上的确如此，没有文化底蕴的适切表达，没有思辨能力的积极参与，即使写出来的文章也是干巴巴的，读起来索然无味；反过来，不付诸写的努力，就治愈不了“文化失语症”和“思辨缺席症”。基于对上述现象的思考，《外语教学指导与学术研究系列丛书·体验英语写作：英汉比较的视角》旨在从英汉对比的视角，分别就选词、造句、组段、谋篇、修辞等基本技能入手，引领中国外语学习者强化写作动机，强化英汉比较的意识，在欣赏地道外语美文的同时，去积极运用思辨能力亲身体验外语写作。