心理教育范式论纲

序言

导论心理教育范式　　文本、结构与视角

一文本：心理教育范式的“问题意识”

二结构：心理教育范式研究的基本框架

三视角：心理教育范式研究的多学科整合

第一章“理由与求知”　　心理教育范式的本质直观

一“解谜”：心理教育范式的概念诠释

二“科学共同体”：心理教育范式的实践主体

三“科学革命”：心理教育范式的生存境遇

四“不可通约性”：心理教育范式的沟通比较

五回归复杂性：心理教育范式的认知方式

第二章“实然与应然”　　心理教育范式的变革与发展

一存在与超越：心理教育范式的学科视域

二追问与沉思：心理教育范式的基本范畴

三转型与建构：心理教育范式的发展趋向

第三章“真理与方法”　　心理教育范式的哲学智慧

一“回到事物本身”：心理主义与心理教育范式

二“理解人性”：人本主义与心理教育范式

三“告别理性”：后现代主义与心理教育范式

第四章全脑型心理教育　　心理教育的脑科学范式

一奠基：脑科学成为心理教育的理论基础

二借鉴：心理教育视野中的脑科学研究

三变革：脑科学视野中的心理教育范式

第五章发展型心理教育　　心理教育的心理学范式

一“必要的张力”：发展型心理教育与心理发展

二“时代的精神状况”：当代青少年的心理发展

三“尤赛琴”：心理教育创新变革的基本理念

第六章融合型心理教育　　心理教育的教育学范式

一走向融合：心理教育　　现代教育的心理素质发展目的

二融合创新：新课程改革与心理教育范式

三范例：心理　道德教育校本课程的开发

第七章积极型心理教育　　世纪的主导范式

一“边缘与中心”：积极型心理教育的涌动

二理念与智慧：积极型心理教育的科学信念

三责任与使命：积极型心理教育的实践路径

第八章网络心理教育　　赛伯空间的基本范式

一“新新人类”：“网络新生代”的心理特征

二“理论的紧张”：树立科学的“网络新生代”心理发展观

三“一场革命”：网络心理教育的兴起

四构建策略：网络心理教育范式的发展

第九章阳光心理教育　　职业学校的重要范式

一“心灵的呼唤”：当代职校生的心理问题

二“与心灵对话”：职校生心理问题的分析

三“让心灵充满阳光”：构建职业学校心理教育范式

结语“重画世界”　　心理教育的未来

一“世界的逻辑构造”：理想的心理教育

二“走向精神科学之路”：追寻心理教育理想

主要参考文献

后记

　　本书借鉴库恩范式理论，以“反思、批评、吸收和建构”为主线，运用“现象学追问”和“解释学逻辑”，解读心理教育模式的内涵与外延，探寻心理教育范式的认知方式，反思心理教育范式的发展之路，通过对心理教育范式的多视野观照，提出构建理想心理教育范式的策略。范式是心理教育研究的新视角。心理教育范式是多元共生的，回归复杂性思维、实现视域融合是心理教育范式的认识路径。心理教育范式研究要走进心理世界，走近多学科，与人性、生活、学科和实践对话。实现认识和方法论的变革，心理教育范式研究的理论价值与实践意义日益凸现。
　　本书借鉴库恩范式理论，以“反思、批评、吸收和建构”为主线，运用“现象学追问”和“解释学逻辑”，解读心理教育模式的内涵与外延，探寻心理教育范式的认知方式，反思心理教育范式的发展之路，通过对心理教育范式的多视野观照，提出构建理想心理教育范式的策略。
作者简介：　　崔景贵，江苏技术师范学院心理教育研究所所长，教育学院党总支书记，教授，博士后，东南大学硕士生导师（兼），江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人。主要研究方向是学校心理教育，教育心理学等，出版《解读心理教育：多学科的视野》专著，主编《思想品德》（人民教育出版社）、《职业学校心理教育》、《职业教育心理学》等教材论著10多本，在《教育研究》等刊物发表学术论文10多篇，多篇被《新华文摘》等转载，曾获江苏省高等教育教学成果二等奖、江苏省普通高校二类优秀课程奖、常州市哲学社会科学优秀成果一等奖等，荣获“江苏省新长征突击手”等表彰。