课堂教学的悄然革命

开 篇 课题的萌芽与准备

第一节 学习给予思想的启蒙与行动的勇气 ---2

第二节 充分准备，为课题实施奠定坚实基础

一、精心策划教改研讨会，培育课改的舆论和风气 --4

二、问卷调查，对课题进行科学的分析与预判 --4

三、组建研究团队，为课改稳步推进做充分准备 --12

第一章 诠释《“激趣导学、自主合作”教学模式》课题

第一节 《“激趣导学、自主合作”教学模式》课题综述 -14

第二节 初中化学教学激发和培养学生学习兴趣策略 --24

一、兴趣在活动中的重要性 ----24

二、兴趣的含义及在学习中的作用 ---25

三、学生学习兴趣缺失的原因 ----28

四、初中化学教学激发和培养学生学习兴趣策略 --30

第三节 初中化学教学的导学策略 ----36

一、自主学习、合作教学中引导学生学习的必要性及重要性37

二、初中化学教学引导学生学习策略 ---39

第四节 自主学习及其实施策略 ----44

一、自主学习的起源 -----44

二、自主学习的涵义 -----45

三、自主学习的特点 -----46

四、自主学习的实施策略 ----48

五、“激趣导学、自主合作”教学模式中的自主学习-57

第五节 合作教学及其实施策略 ----59

一、合作教学的发展历程 ----59

二、合作教学的内涵 -----61

三、合作教学的特点 -----62

四、合作教学的类型 -----64

五、合作教学实施策略 ----65

第二章 《“问题引探法”教学实践与研究》课题解析

第一节 《“问题引探法”教学实践与研究》课题简述 -78

第二节 “问题引探法”与知识的有效建构 ---82

一、建构主义对学习的认识 ----82

二、“问题引探法”与知识的有效建构策略 --84

三、提高建构知识效率的策略 ----89

第三节 “问题引探法”与化学思维课堂的生成 --90

一、化学思维解读 -----90

二、“问题引探法”与化学思维课堂的生成--91

第三章 课题的理论基础及对教学的启示

第一节 心理学理论 -----96

一、学习的心理基础-----96

二、认知心理学理论-----97

三、维果茨基“最近发展区”理论 ---105

四、建构主义学习理论 ----106

五、人本主义学习理论----110

第二节 合作教学的理论基础----114

一、哈贝马斯的“交往合理性理论”---115

二、社会互赖理论-----116

三、社会角色互动理论----117

四、凝聚力理论-----118

五、动机理论-----119

六、选择理论-----120

七、认知精制理论-----121

八、教学工学理论-----122

第三节 多元智能理论-----123

第四章 课题的操作

第一节 课题的核心思想 ----128

第二节 教学流程及案例剖析 ----129

一、以学生自学、研讨为主的自主学习课 --129

二、以实验、教师讲解释疑为主的学习引导课 --135

三、以学生合作为主的实验探究课 ---144

四、以学生讲评为主的练习课和试卷评析课 --153

第三节 教学流程架构解析 ----154

一、“知识扫描”的必要性分析 ---154

二、“知识图谱”是使知识系统化的重要方法 --159

三、“错题诊断”和“错题讲解”辨析 --168

四、“预设问题”和“问题链接”策略的思考 --178

五、有效练习策略——“三步训练法” --188

第四节 课题指导策略 -----211

第五章 课题的成效

第六章 课题的推广

第七章 课题的研发

《课堂教学的悄然革命》由辽宁教育出版社出版，全书42万字。从课题的萌芽写起，首先诠释了《“激趣导学、自主合作”教学模式实践与研究》课题及理论基础，然后借助初中化学教学案例阐述课题的操作。课题的主要创新点是创建了“问题引探法”，同时突破课型传统的分类方法，而是按照课上师生活动主体、学习内容创建了四种新课型，并依据不同的课型构建了独特的教学流程，书中对教学流程的架构进行了详细的解析。同时从学生的学习兴趣、学习能力、意志力、创造力、快乐指数、幸福指数等全新视角评价课题的成效。该书是一部全面阐释课题实践与研究，能有效指导课堂教学改革的研究专著。

初中课改一直困扰广大教师，很多教师找不到课改的切入点。《课堂教学的悄然革命》正是一部课改的理论与实践专著。本书以课题研究为依托，以课题实践为载体，阐述初中课堂教学改革的思路与方法。该书从理论到实践深入浅出，通俗易懂，富有启发性、实践性。全书既有思考、辨析，又有师生互动，插配了大量生动有趣的案例与故事，把科学的严谨性与可读的妙趣性融为一体，使广大教师在趣味阅读中倍受启发。该书对于课题研究及初中课堂教学改革具有很好的指导性。