毅伟商学院案例教学

毅伟商学院案例教学

(加) 厄斯金, 著

出版社:北京师范大学出版社

年代:2010

定价:55.0

书籍简介:

目前在国内案例教学已成为MBA教育的必须,案例教育的精髓在于在课堂上再现千头万绪、盘根错节的管理实际,以锻炼学员分析复杂实际问题的能力。管理者实际遇到的问题千差万别,面对的信息扑朔迷离,所有的问题都相互关联,业务问题中有人事问题,当前问题牵扯历史旧账,不同来源的信息相互矛盾,同样的事实也有不同的解释。案例教学描述企业的实际情况,交代企业宏观、微观环境以及决策者的背景,让学生能够容易地进入角色,然后模拟为企业作决策。在这个过程中,教师会引导学生利用现有的管理理论、工具和模型。由此可见,案例教学是一个互动的过程,而举例子只是单向的灌输,中国目前的许多MBA案例教学,事实上仍停留在举例子阶段。在国外,MBA课程中很早就大量运用案例教学,它的特点就是从一篇案例中,引申出许多问题,然后引导学员深入讨论,各抒己见,让他们身临其境,设身处地去当一个管理者,有时甚至有意让小组之间展开激烈的争论。毅伟商学院和哈佛商学院的MBA课程就是以案例分析为主,制作和设计经营案例的,既有大学的教授,也有该校的毕业生,还有其他有关的研究者。为了保证这些案例的多样性和全面性,所有案例通常要讲两三节课,每一节课80分钟。每节课开始,任课教授首先指定一个学生起来说明案例,分析问题并提出解决问题的手段,或者指出实现公司目标的方法和途径。然后其他学生从自己的角度来分析同一个案例,阐述自己的看法、分析、措施,还要指出哪些地方比第一个发言者更好。学生们为了能争得发言的机会,往往是你喊我叫,互不相让。本译丛的引进会逐渐引导国内MBA案例教学与学习的规范化、科学化,对树立我社的图书品牌会有促进作用,具有很大的学术影响和社会效益。

作者介绍:

詹姆斯·A·厄斯金(James A.Erskine)在西安大略大学理查德·毅伟商学院教授运营管理课程。他拥有西安大略大学工学和MBA学位以及印第安纳大学博士学位。在过去的30年中,詹姆斯在30多个国家为几千名参与者开设过案例教学方法、管理开发项目工作坊和研讨会课程。1986年,詹姆斯成为“3一M”教学特聘导师,并且被公认为是加拿大最杰出的大学教授之一。2000年,他获得西安大略大学最高教学荣誉Edward G.Pleva优秀教学奖。2001年,他获得Nova Scotia银行、UW0校友会和学生委员会颁发的本科优秀教学奖。   迈克尔·R·林德斯(Michiel R.Leend-ers)是理查德·毅伟商学院荣誉退休教授,也是理查德·毅伟商学院利恩德斯采购管理协会主席。他拥有艾伯塔大学矿业工程学位、西安大略大学MBA学位以及哈佛商学院博士学位,是毅伟商学院博士学位项目前任主任,在全球从事教学和咨询工作。迈克尔独自及合作完成了供应链管理领域的10本专著,这些书已被翻译成9种语言。1997年,迈克尔在由《金融邮报》(Financial Post)和贝尔(加拿大)公司(Bell Canada)赞助的“管理教育奖”评选中获得了“管理教育领袖”的殊荣。   路易丝·A·林德斯(Louise A Mauffette-Leenders)拥有Jean-De-Br6beuf学院的学士学位、加拿大魁北克省蒙特利尔I'Ecole Des Hautes Etudes商学院的工商管理学士(BBA)和工商管理硕士(MBA)学位。作为一位西安大略大学理查德·毅伟商学院的案例作者和研究助理(Research Associate),她开发了几十个管理方面的案例,涉及管理的各个领域,包括非营利组织。l987年以来,路易丝一直在印度和秘鲁的社会服务和国际发展机构工作。在多种培训项目中为社会服务机构开发并且教授了大量的案例。

书籍目录:

第一章 导言

案例教学的信息需要

术语

案例方法

案例教学

班级规模

材料的组织和陈述

结论

第二章 案例教学的先决条件

物理设施

教室的物理布局

适应不理想的环境

对非理想环境的调整

黑板、图表和屏幕

小组设施

参与者身份识别

案例教学学院典型的参与者识别程序

参与者座位安排和资料

材料后勤保障

结论

第三章 课程计划

设定学习目标

学习目标与“案例难度立方体”

学习目标和学习三阶段模型

学习目标和案例准备表

学习目标和技能发展概览

以参与者为出发点

约束

整体课程设计

新课程设计

课程重新设计

详细计划——课时排序和材料选择

把理论与实践结合到课程设计中

材料选择

案例选择

参与者喜爱的案例

另外的阅读材料/数据收集

界定学习效果评估方法

权重方案

前面的几节课

课程计划的传达

结论

第四章 备课

为什么备课?

什么时候备课?

花费多长时间备课?

如何备课?

以内容为焦点

以优先次序为焦点

以实施为焦点

教学建议书或老师教案

案例教学计划

议程

时间计划

参与计划

板书设计

教学档案

教学会议

结论

第五章 课堂流程

示范课

案例讨论阶段顺序

A.课堂/课前布置

B.案例教学前活动

C.案例讨论

D.总结

参与流程

提问

聆听

回应

提问和回应结合

记录贡献

老师的动作和声音控制

对参与的管理

处理参与问题

……

第六章 课堂评估

第七章 反馈与辅导

第八章 安全应用变体

第九章 告别考虑事项

第十章 总结

附录一

附录二

附录三

内容摘要:

《毅伟商学院案例教学(第3版)》蕴含的思想乃是由世界各地数千名热心、经验丰富的老师培育而成,35年以来,他们一直参加我们的案例教学法工作坊的培训。他们的行为证明,案例教学法确实具有普适性。

  我们感谢毅伟商学院同行们的投入、帮助和鼓励。他们持续不断地提高着有效案例教学的标准。

  我们享有优先的机会在课堂上、课程教学中聆听学生们的观点,向学生们学习,这些络绎不绝的学生们高度积极、能力出众。他们兴趣纯粹,热切期望通过案例讨论的方式提高自己的技巧和能力,这本身恰似一个鲜活的实验室,使我们享有机会检验本书的观点。

书籍规格:

书籍详细信息
书名毅伟商学院案例教学站内查询相似图书
丛书名毅伟商学院案例教学法丛书
9787303117666
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出版地北京出版单位北京师范大学出版社
版次1版印次1
定价(元)55.0语种简体中文
尺寸23 × 17装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

毅伟商学院案例教学是北京师范大学出版社于2010.12出版的中图分类号为 F270 的主题关于 企业管理-案例-自学参考资料 的书籍。