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目录课文作者谈课文目录初中部分周汝昌谈哭/3谈笑/7张光年黄河的歌者——访张光年先生（王为松）/9黄河颂/13顾颉刚重提顾颉刚先生的一封信（顾潮）/15怀疑与学问/18叶文玲铸一朵自己的金蔷薇/20我的“长生果”/22姜孟之《一双手》是深入生活的产物/25一双手/27叶至善秋访叶至善（徐泽春）/29卧看牵牛织女星/32桂文亚为什么“写”/35你一定会听见的/38何为关于《音乐巨人贝多芬》/40音乐巨人贝多芬/42田晓菲一生的时间/45十三岁的际遇/48曹文轩生活无处不在——与中学生谈写作/52孤独之旅/57程乃珊我家有女已长成/62吾家有女初长成/64于漪永远的情思/66往事依依/69胡绳梁诗情随雨而洒——关于《马来的雨》/71马来的雨/73赵丽宏做一个读书人的幸福/75顶碗少年/78李汉荣诗意和美感的源泉/80山中访友/83黄蓓佳我的青苹果时代/85心声/88莫怀戚二十年后说《散步》/94散步/96刘成章关于《安塞腰鼓》/98安塞腰鼓/102陈丹燕关于《上海的弄堂》/104上海的弄堂/106严春友为什么要敬畏自然？/109敬畏自然/112沈石溪敬畏生命——《斑羚飞渡》创作体会/115斑羚飞渡/118张之路关于《羚羊木雕》/121羚羊木雕/125杨新雨卑微的人生，庸常的情感——关于《养母》/128养母/131王家新从前有个少年/134在山的那边/137陈震读与写/139剃头匠/142叶永烈科学杂文的特色/146一百个问号之后/149杨孟芳回望故乡——我写《故乡》的心路历程/151故乡/154杜卫东《明天不封阳台》及其他/155明天不封阳台/159袁鹰黄河勇士——关于《筏子》的一点随想/162筏子/164简平从《为少年轻唱》说开去/166为少年轻唱/169王宗仁青藏高原山水的馈赠——回忆创作《藏羚羊跪拜》的前后事/172藏羚羊跪拜/175石钟山生命的智慧/177雁/180方刚麻雀与人生/183麻雀/186萧春雷叩问世间的种种神奇/189讽谏小议/192周轶君救救孩子/194在埃及数骆驼/197余光中散文当“软硬兼施”——听余光中先生一席谈（王为松）/200乡愁/203林希辉煌的生命/204石缝间的生命/207余秋雨秋雨人生（王国伟）/210沙原隐泉/213钱钟书钱钟书先生《读〈伊索寓言〉》（臧克和）/216读《伊索寓言》/219高中部分周先慎《简笔与繁笔》的写作体会/225简笔与繁笔/228徐迟文学的情怀与科学的心事——访八十初度的徐迟先生（徐鲁）/230黄山记/235肖复兴滋润我们所有的日子/240小溪巴赫/243牛汉一首诗的故乡/246悼念一棵枫树/249郑愁予《错误》论坛/252错误/255韩少功现素抱朴直指人心/256我心归去/258杨文丰关于《自然笔记》的写作——答《语文学习》杂志编者问/260自然笔记/264毕淑敏重要是一个问题/269我很重要/272孙绍振歪理歪推的智慧——《说不尽的狗》写作体会/276说不尽的狗/279高建群《西地平线上》写作经过/283西地平线上/287韩东读诗这回事/290山民/294周涛一生偏爱马文章/296巩乃斯的马/299食指四十年后的今天我更加相信未来/303相信未来/305陈廷一我的写作之路——兼谈《“布衣总统”孙中山》创作过程/307“布衣总统”孙中山（节选）/311吴功正我写《〈红楼梦〉的情节波澜》/314《红楼梦》的情节波澜（节选）/316周有光学写八股文/319语言生活的历史进程/323葛兆光旧文重提——关于《唐诗过后是宋词》一文的写作/330唐诗过后是宋词/333季栋梁关于《生命的节日》的话题/338生命的节日/341顾祖钊怎样教好《文学意境的特征》/345文学意境的特征/347葛剑雄我写《邂逅霍金》/352邂逅霍金/354郭丹畅游于历史与文学之间/356史传文学：文与史交融的时代画卷/358

上好语文课，准确地解读文本是关键。能否准确理解文本内容，把握作品艺术特征，常常制约着中学语文课堂的教学效果。孙绍振老师说：“语文老师面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的‘已知者’。”“需要用自己的生命去做独特的领悟、探索和发现。”这告诉我们，解读文本是一项非常重要的基础性工作，也是语文教师的一项教学基本功。准确理解作品的创作意图，除了教师的深入钻研、探究解读以外，作家本人的创作背景也变得非常重要。为了给广大一线中学语文教师准确解读文本提供帮助，我们精心策划了《课文作者谈课文》这本图书。本书精选了语文教学品牌杂志《语文学习》“课文作者”专栏的文章。由入选全国各版本中学语文教材的课文作者，对所选课文进行多角度多层面的介绍，或偏重于文章的创作背景，或偏重于文章艺术特点的赏析，或偏重于文章内容的解读。这些文章，为广大一线中学语文教师的备课、上课提供了最直接最有效的帮助。

本书精选了语文教学品牌杂志《语文学习》“课文作者”专栏的文章。由入选全国各版本中学语文教材的课文作者，对所选课文进行多角度多层面的介绍，或偏重于文章的创作背景，或偏重于文章艺术特点的赏析，或偏重于文章内容的解读。这些文章，为广大一线中学语文教师的备课、上课提供了最直接最有效的帮助，是广大中学一线语文教师案头的必备书籍。