诊断式作文通

序

第一章 写在训练展开之前

第一节 关于“诊断式”的几个问题

第二节 关于中学生作文的源泉问题

第二章 初中记叙文训练

第一节 写平面画片——学会观察从这里起步

第二节 写立体物件——让眼球围着物件转

第三节 写自家的客厅——唤醒熟视无睹的眼神

第四节 语句的修改与修饰——培养咬文嚼字的习惯与能力

第五节 写自然风光——让大自然的美景留驻眼底

第六节 写社会即景——用眼睛捕捉众生百态

第七节 记叙与联想、议论——让语句形象生动且富于含义

第八节 写家什的故事——探寻物件的本原与情结

第九节 记叙与中心——从涓涓细流到一汪清池

第十节 写最亲近的人——感知与体验人间真情

第十一节 写最难忘的事——让记忆烙上理性的思绪

第十二节 布局与构思——好文章是从最后一句写起的

第三章 高中议论文训练

第一节 发掘材料内涵，确立鲜明论点——提炼与概括体现事物本质的一个完整的句子

第二节 论题无论大小，论述必须集中——一篇文章只要一个论点

第三节 导论部分——亮出论点，力避繁琐

第四节 论证部分——呈现逻辑思维的严谨与力量

第五节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅰ）——论点与论题必须一致

第六节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅱ）——论据与论点必须统一

第七节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅲ）——横向论证要具周全性

第八节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅳ）——纵向论证要具深刻性

第九节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅴ）——分析推理要具严密性

第十节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅵ）——论辩反驳要具穿透性

第十一节 结论部分——呼应导论，强化论点

第十二节 关于论点的新颖与独到——发掘、认识事物本质的非同一般

第四章 高中散文训练

第一节 什么是散文——初中记叙文的延续与发展

第二节 什么是“形散而神不散”——把握记叙与议论的关系

第三节 什么是散文的难与不难——努力增加生活积淀

第四节 什么是好的散文——记叙生动、内涵丰富

后记——作文写得好，就是语文水平高

《诊断式作文通》作者从事了几十年的中学语文教学，曾担任多年的上海师范大学三附中校长，提出了“诊断式”作文教学观念，并以此观念指导中学作文教学，取得较好的成效。《诊断式作文通》即作者多年“诊断式”作文教学探索和实践经验的总结。《诊断式作文通》分别针对初中记叙文写作教学、高中议论文写作教学总结出了十二个训练和指导的环节，并对高中散文写作教学提出了自己的认识和具体可行的做法，对中学师生而言，这种作文教学训练和指导的方式，可操作性较强。