格物致理·批判性科学思维

目 录

前言

第1章 批判性思维//1

1.1 思维的种类//2

1.2 逻辑学的基本概念//13

1.3 客观、美学和想象力//25

1.4 认识批判性思维//34

1.5 基本技能和态度//36

1.6 学术范畴的批判性思维//39

1.7 运用批判性思维的障碍//41

1.8 批判性阅读、做笔记及写作//43

第2章 论辩、悖论和博弈//48

2.1 什么是论辩？//49

2.2 论辩的特征和识别//54

2.3 认识悖论//56

2.4 从经典到量子悖论//61

2.5 博弈论//65

第3章 科学家如何运用批判性思维//72

3.1 科学发现始于问题//73

3.2 物理定律的本性//76

3.3 牛顿的批判性思维之路// 78

3.4 爱因斯坦的突破性// 80

3.5 费曼风格// 84

3.6 霍金喜欢打赌// 88

3.7 杨振宁兴趣| 准备| 突破三部曲// 90

3.8 科学方法贴近教育// 91

第4章 批判性思维在科学事件中的作用// 95

4.1 自然法则胜过基本假设// 96

4.2 模型在于解释自然而不是赋予自然// 102

4.3 物理学中的意外实验// 105

4.4 不存在与图像或理论无关的实在// 106

4.5 科学的诡辩：电子双缝实验// 108

4.6 实在问题：EPR 佯谬和贝尔不等式// 115

4.7 量子力学对人类社会带来巨大影响// 120

4.8 共振：粒子是如何探测出来的？// 126

第5章 让逻辑纠正错觉// 130

5.1 力学和它的黄金律则// 131

5.2 混沌破灭了拉普拉斯梦想// 134

5.3 质量是什么？// 137

5.4 大尺度力学效应// 140

5.5 和谐的力学世界// 148

第6章 “不可能性”体现正面价值// 153

6.1 能量转换与守恒// 154

6.2 可逆与不可逆过程// 159

6.3 猜测与推理并举// 166

6.4 热力学时间之箭// 170

6.5 无处不在的熵变// 175

第7章 连接微观和宏观世界的桥梁// 181

7.1 从“砸蛋中奖”谈起// 182

7.2 用微观状态解释宏观现象// 188

7.3 经典和量子的分界线// 196

7.4 当代科学方法论// 198

第8章 思维能力训练// 209

8.1 需关注的问题// 210

8.2 力学// 214

8.3 热学与热力学// 238

8.4* 统计物理学// 259

最后的话

适读人群 ：1）高等综合院校，师范类院校本科生。2）其他想提高批评性思维能力的社会读者。教育部高等学校物理学本科指导性专业规范人才培养提出了"素质、能力和知识"三个基本要求，其中在创新能力方面，首次强调了培养学生应具备"批判性思维能力"。《格物致理·批判性科学思维》目的在于使理工科学生更富于批判性地思考我们周围的这个科学世界。探讨了批判性思维的几个核心要素：解读、分析、评价、推理的意义；对论辩、悖论和博弈论进行了深度解读；列举了大量物理实例来阐明科学发现中质疑、逻辑和想象的作用；最后还设计了一些思维能力测试选择题目。《格物致理·批判性科学思维》共8章。《格物致理·批判性科学思维》适合于普通高等院校理工科各专业的素质教育用书，可选为文科物理教材，本科生学习力学、热学及统计物理的辅导材料；对大学新生入学教育有积极作用，亦不失为一般读者了解物理学背后故事的有益读本。【作者简介】包景东：北京师范大学物理学系二级教授、博士生导师、物理学与核科学学位分会主席。1984年本科毕业于武汉大学物理系，1992年在中国原子能科学研究院获理学博士学位。兼任国家自然科学基金委学科评议组成员、全国高校计算物理教学研究会副主任、全国蒙特卡罗方法专委会副主任、《大学物理》副主编、《计算物理》和《原子核物理评论》编委。研究领域为统计物理、核理论和计算物理，迄今发表包括PRL(A，C，E)等论文200余篇，著有《反常统计动力学导论》、《经典和量子耗散系统的随机模拟方法》、《热力学与统计物理简明教程》、《力学》。获中国青年科技奖、宝钢优秀教师奖、北京市教学名师、北京市高等教育教学成果一等奖、中国气象学会青年科技一等奖、国家教委科技进步奖，享受国务院政府特殊津贴。