出版社：中国社会科学出版社
年代：2012
定价：48.0
本书写作缘起于对当今教师教育实践课程困境和教师专业化浪潮之下该课程发展趋势的思考和关注。研究澄清了教师职前见习、演习和实习等实践活动的内部逻辑关系，从课程视角出发对其进行统整，并对其生长背景、支撑理论、本质特点和价值作用等展开理论探究。在此基础上，选择美国教师教育实践课程作为比较对象，既反映了两国课程的制度沿革与模式嬗新，又揭示了两者在目标、内容、实施和评价领域的发展现状，并在展开深度反思的基础上获取相关启示。
绪论
第一节 教师教育实践课程：研究契机的到来
一 国际教师教育“回归实践”，教育实践课程备受关注
二 基础教育进行转型性变革，教育实践课程迎接挑战
三 我国教师培养制度锐意改革，教育实践课程蓄势待发
四 美国教育实践课程具备较高的借鉴价值
第二节 教育实践课程的概念界定
一 广义与狭义的“教育实习”
二 “教育见习”与“教育实习”之辨
三 演习的概念
四 准教师概念的提出
五 指导教师的分类
六 对“教育实践课程”的初步界定
七 说明
绪论
第一节 教师教育实践课程：研究契机的到来
一 国际教师教育“回归实践”，教育实践课程备受关注
二 基础教育进行转型性变革，教育实践课程迎接挑战
三 我国教师培养制度锐意改革，教育实践课程蓄势待发
四 美国教育实践课程具备较高的借鉴价值
第二节 教育实践课程的概念界定
一 广义与狭义的“教育实习”
二 “教育见习”与“教育实习”之辨
三 演习的概念
四 准教师概念的提出
五 指导教师的分类
六 对“教育实践课程”的初步界定
七 说明
第一章 教育实践课程的理论诉求
第一节 教育实践课程的生长背景
一 准教师的新形象：预备充分的未来教师
二 教师教育革新：从“被动”专业化走向“主动”专业化
第二节 教育实践课程的支撑理论
一 对教师知识的探究
二 教师反思的力量
三 教师专业的社会化进程
第三节 教育实践课程的本质探究
一 职前教育实践的定位
二 教育实践课程的属性与特点
三 教育实践课程的特点
第四节 教育实践课程的价值和作用
一 促进准教师的专业发展
二 提升教师教育课程的专业化水准
第二章 中美教育实践课程的历史轨迹
第一节 中美教育实践课程的沿革
一 教育实践课程的萌芽期（19世纪20年代-19世纪90年代）
二 教育实践课程的生长期（19世纪90年代-20世纪20年代）
三 教育实践课程的稳定期（20世纪20年代-20世纪50年代）
四 教育实践课程的“重构”和“变革”期（20世纪50年代至今）
第二节 中美教师教育实践课程的模式嬗变
一 “艺徒”模式
二 “实验”模式
三 “临床”模式
四 “反思”模式
第三章 中美教育实践课程的目标比较
第一节 中美教育实践课程的总目标
一 中国：培养“适应型”的准教师
二 美国：培养“标准型”的准教师
第二节 中美教育实践课程的目标领域
一 我国教育实践课程的目标领域
二 美国教育实践课程的目标领域
第三节 反思与启示
一 “标准”与“适应”之辨
二 “生长”与“塑造”之别
第四章 中美教育实践课程的内容比较
第一节 中美教育实践课程的内容选择
一 见习活动
二 演习活动
三 实习活动
四 各类教育机构提供的实践体验
第二节 中美教育实践课程的内容组织
一 中美教育实践课程的课时比例
二 教育实践课程的时段安排
三 教育实践课程的组织形式
第三节 反思与启示
一 对见习和演习活动的不同态度
二 内容设计的不同视野
三 课时比重差异——背后的原因
四 整合与分割之辨
第五章 中美教育实践课程的实施比较
第六章 中美教育实践课程的评价比较
第七章 教育实践课程的变革趋势
参考文献
《中美教师教育实践课程比较研究》的写作缘起于对当今教师职前教育实践课程困境的思考和关注。该书既描述了中美两国教师教育实践课程的制度沿革与模式嬗新，又揭示了两者在目标、内容、实施和评价领域的发展现状，从而为我国教师教育面临的转型性变革提供启示，使教育实践课程真正发挥对教师专业成长的重大作用。
| 书籍详细信息 | |||
| 书名 | 中美教师教育实践课程比较研究站内查询相似图书 | ||
| 9787516117064 如需购买下载《中美教师教育实践课程比较研究》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息，请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN | |||
| 出版地 | 北京 | 出版单位 | 中国社会科学出版社 |
| 版次 | 1版 | 印次 | 1 |
| 定价(元) | 48.0 | 语种 | 简体中文 |
| 尺寸 | 21 × 15 | 装帧 | 平装 |
| 页数 | 印数 | ||
中美教师教育实践课程比较研究是中国社会科学出版社于2012.11出版的中图分类号为 G659.2 ,G659.712 的主题关于 师范教育－教育实践－课程设置－对比研究－中国、美国 的书籍。