好老师在这里

关于好老师的态度

1.要加点什么佐料，老师？

让孩子真正“体验学习”

2.面具背后的到底是魔鬼还是菩萨？

带领特殊孩子融入班级生活

3.温暖的刺骨寒风

一场值得纪念的演唱会

4.走进人间的老师

好老师的三种校因烨炼

5.葡萄藤、稻田和小女工的梦

一位好老师崎岖的成长之路

6.十四岁的爱

强强的卡片事件

7.小轩轩现形记

记一个顽童的成长

8.我不要再当老大！

让孩子找到自己的新定位

9.传递“慧眼”的好方法

打亮下一届学生的“来时路”

关于好老师的实践力

10.梦幻之旅

让孩子自己赚旅费

11.“金色水岸舞台”的走唱

实作让孩子学习更多

12.经验媒体三温暖

留给孩子“选择权”，也让孩子“担责任”

13.乡下老鼠进城

以孩子为主体的毕业旅行

14.我把九九乘法变简单了

听懂孩子抗拒学习的原因

15.失败不是成功之母

为孩子提供成功的经验与舞台

16.“勉强”还是有好处！

激发孩子的潜力

17.数学课也可以很有趣！

神奇的数学专科教室

18.无情荒地有情天

教室外更有蓝天

19.族繁也及备载

“树木家族”学习法

关于我的观察

20.每个人都能疯狂地爱上数学

创意教法让数学变得好玩

21.语文学习，今日大不同

孩子如何面对新时代的考题

22.如何移走富士山

培养孩子解决问题的能力

23.“课程暂行纲要”会不会沦为汤药两不换？

谈教改后的课程发展

24.让自己成为孩子的土地公！

看见教改里的“另类主角

25.懂得、做得、做好，差别好大！

好老师与不适任教师的一线之隔

26.有65％的人非理性，几乎有100％的人看不到真相

体罚“人”不可信赖

27.拆除心墙

每件平凡事都潜藏着不平凡的难处

后记走进生命的核心

前言

“十年教改”是近年台湾教育圈最耳熟能详的大事，这十年间大力推动许许多多的教育改革措施。教育人用了十年的时间思考、论辩、试行各种教育的新法子。但是一直到最近才真正切入最重要的教育议题提升老师的教学经营能力。起步是有点晚，但总比一直停滞在“老师教，学生听”“一班一个号，大家吹同调”传统教法好多了。

这几年台湾的中小学教育，特别是一些学生数很少，资源也相对匮乏的小学，为了奋力求生，发展出一些很中看、很炫丽的学校特色。例如：结合社区的茶园和茶文化，将学校经营成一个以茶为中心的特色学校，除了吸引很难“脚踏实地”的都市学生共同学习外，也吸引了媒体的镁光灯。很快地蔚为风潮，茶园小学外，蝴蝶学校、紫斑蝶学校、青蛙学校、部落学校、童玩学校，各式各样的学校经营百花齐放。

几年下来，学生快乐学习，几乎都能学得一手好手艺的特色学校，面临了质疑：这里的孩子会不会“快乐学习，安乐死！”这些孩子终究要走回残酷的升学与生存竞争的老路。偏重体验的学习是否荒废了孩子听、说、读、写、算与逻辑思考等基本能力？竞争力够吗？

这几年我正是努力地解决这样的困惑。我不相信一枝粉笔、一张嘴就能教会大江南北干差万别的所有孩子。六年前，开始卖力的寻找“有效”的教学经营策略。通过办理全台“Power教师选拔”和寻访“教学卓越团队”的机会，几乎走遍了台湾319个乡镇。幸运地发掘了不少让人感动的老师，和他们不断进步的教学方法。这些很有效的教学经营策略强力提升了孩子听、说、读、写、算与逻辑思考等基本能力，正足以弥补“特色学校”的不足。更重要的是学习过程中孩子都快乐无比。要快乐更要学得好，本书中提供的正是这些优秀老师的教学历程，在台湾，我们证明了他们的神效。

一个小学五年级的学生暑假能写出多长的小说？一整班素质不一的小学五年级孩子能快乐地写出多长的小说？一个32位学生的班级，多少孩子兴致勃勃地一本一本写下去？台湾南部的一位小学五年级老师，怎么轻松自然地让她整班孩子都能快乐地写出一本一本“万言书”，甚至是“数万言书”呢？

台湾孩子升高中的考试，完全不从课本、参考书出题。能快乐玩的乡下或郊区孩子，就更难有好成绩了！一位台湾南部郊区的中学数学老师，让整班程度几乎都欠佳的孩子“玩”数学，她的教学法让孩子玩得难以罢手。难能可贵的是，三年后，过半的孩子在最重要的升学考试中都考了满分。其实，我们真正在意的不是满分或是万言书，而是“全班”学生都获得好成果，不只是精英孩子；我们在意的是孩子全程都兴致高昂地学习，不是被迫去学。这样快乐的成长经验将影响孩子的一生。

近几年，我到各地分享这样的教学策略。夏天，在一班公认最“牛头”的中学三年级教室进行教学观摩，我必须在45分钟的一堂课中教会他们《定伯卖鬼》的文言文。好的教学法不能让孩子当太久的“客人”，所以，我很快就技巧性地邀请孩子当课堂的主人。孩子们也只僵硬了十分钟，他们开始发觉学习文言文其实真的并不太难。一堂课下来，孩子们不只能熟背全文，甚至愿意破天荒地提笔，写出对文章中角色的性格分析。观课的老师都感觉难以置信！

台湾有几所“西湖”中学，其中一所“西湖”位于台湾中部苗栗的小山村。初春的静谧晚上，我应邀对全校家长讲话，几位留下来接待家长的孩子们，靠过来断断续续地旁听。演讲结束准备离去，那几位孩子拦在楼梯口小声问我：“能不能也讲给学生听？”我说：“我找时间，再请校长安排，好吗？”校长是积极的人，很快敲定时间。不到一个月，我又出现在同一间讲堂，不同的是这回的听众是老师与学生。

这堂课我让孩子练习“轻松学会”的方法，和“轻松应考”的诀窍。这些方法用在做人做事上也是一辈子受用的。演讲结束前孩子们进行了热烈地提问，要知道，让沉默的台湾学生提问很难，但我居然做到了！

提问告一段落，我正准备结束，一位小男生指指隔壁的孩子提醒我：“老师，他有问题要问”，我早注意到他旁边那一位大个子。但是，从憨厚的面部表情看出来不像要提问似的，他挥动两手的样子更像是伸懒腰。我说：“他是在伸懒腰，不是要提问，你不要为难他。”这时，大个子干脆正式高举右臂，明确地表明他要提问。“好，你有什么问题？”大个子稍微扭捏一下站了起来，迟疑片刻才说：“老师，你什么时候再来？”“这不是问题呀！”我正在想，还来不及回答，却瞥见旁边的老师和校长神色有异，眼眶中仿佛闪着泪光，怎么了？

事后，校长说了真相：“这孩子很憨厚，整年都扫厕所也无怨言，但是读书就是不行，老师们都不知如何帮他！”“显然，今天的演讲开启他的心门了。不容易呀！所以老师们很感动。”

诚然，好方法才有好成果，莫言学生笨，只是教法未到家。学生的茫然或是坏成绩，正是教法该进步的讯号。每个孩子都是一个完整的学习个体，没理由用“批发商”的心态教他，八万四千众生，要用八万四千法门度，教学专业正是！本书提供的是这种“优质教学经营法”，但是所有的方法也都还在不断改进中。请指教呀！

林文虎

2009年2月23日

后记

教学典范很难寻得，结合许多人的努力，花了九牛二虎的功夫，持续六年办理“Power教师”的选拔，也年年不负众望地选出让人惊叹的教学典范。

在这些典范之下，孩子素质不好不是教学成效不彰的借口；孩子的兴趣缺乏不是吸引不了孩子眼光的理由；“教改”的变化太快、太大，不是教学能力停滞不前的挡箭牌，“常态编班与能力分班”、“体罚和反体罚……”都不再是教育问题。反正在这些典范之下真正的教学专业就是：“创造孩子的一切需要，开发每个孩子的潜在能力，努力、有趣地让孩子的一切需要变成可能。”就像得到宝贝不藏私，“Power教师”的教学分享就像传递福音一般，年年巡回台湾各地开锣。

生命教育的境教和教材很不容易经营，所以许多学校现场的生命教育不是流于浮面的形式化，就是“见树不见林”地在“健康教育”、“生活伦理”中浮浮沉沉，进不了生命的核心。那一天偶然拜访“宗教博物馆”，终能穿透“宗教”刻板印象的迷思，发现了“宗教博物馆”这一方生命教育的“净土”。原来隐身水泥都会的高楼，藏身在“宗教”的招牌下的是这么一个丰富的“生”与“命”的体验堡垒。

走过“朝圣大道”的那一刻，突然，脑海灵光乍现想到：“当教学典范遇到了生命教育的净土，不知道将会进出何等的火花？”想着想着，很快就得到了馆方全力的支持和协助，2005年北台湾的“Power教师教学经验分享”就在“宗教博物馆”鸣锣开讲。

11月12日初冬，北台湾阴霾的天空难得地露出“艳阳”。九点不到，“宗教博物馆”宇宙创世厅104个位置已经座无虚席，基隆地区的朋友甚至租了一辆大游览车大清早就兼程赶来，晚到的朋友只好在有限的空间中张罗坐定，有人直接在走道落座，有人搬来椅子挤在后头有限的空间，好一场“丰盛”的“飨宴”！

在汉馆长、台北县教育局潘局长、讲义社林社长、立人基金会李董事长简短、热诚的欢迎之下，半天的教学分享展开了。美伶老师，是一位从传统的数学教学模式中自觉自省改变自己教学法的老师，她在中台湾都会近郊经营一个常态的“普通班”，靠着真正专业的教材设计和分组学习，让孩子充分扮演学习的主人，每堂课都兴致高昂地“玩”数学，“上数学课”成了孩子的渴望！两年下来，居然可以将四十人的班级“玩”出“数学基本学力测验”十四位满分的超神奇成绩。

苗栗农工的游富永老师始终认为“能在教室外学好的课程一定不要困死在教室内”，他不只带着孩子求贤访圣，一站一站意义深远地唤醒这一群早早被放弃的孩子，让孩子们相信自己的人生一样有精彩的目标。老师更进一步开发出许多独到的好方法让孩子真正“学会”也真正“读懂”，最后，一整班三十七人，这群入学时基测成绩只在100～120分间摇摆的孩子，难得地能够有二十七人扶摇直上国立大学，其实伟大的不只是这样“功利”的成就，而是走过这一趟学习之路的孩子，大抵都真正找到了人生明确的目标。

南投国姓乡的婉雯老师，分享中不止一次地提到：“学生学什么，老师就得跟着学什么。”“不管任何比赛或评比，只要学生报名参加一队，老师就也得组一队一样参赛。”老师得有好方法让学生的学习障碍消弭无形，这才称得上专业。其实最难能可贵的是心态和因应而生的教学动能，真不知道是怎样丰沛的教学动能，让婉雯老师能一眼看到困扰学生学习的每一个纠结关键，而且能耐心、有效地解开一层一层的纠结，分享这样高难度的专业技巧，不禁让人想起“庖丁解牛”的故事，简直就是神奇！

这一群Power老师就这么一边分享，一边编织起一个一个的教育希望。

分享对话的尾声，“宗教博物馆”数位热心导览义工带领着与会的一百四十余位热心老师细细探索“宗博”的“好”和“好用”。一趟行来，有些老师意犹未尽地留了下来或端坐、或凝视，仿佛想在一桩桩撼动人心的展品和空间设计中找出生命和教学的动能。或许真有人在“步道”或“金色大厅”那一丝穿越灵性的光线中顿悟，真有人在十大宗教的灿烂建筑中明白了“生之颂”和“死之记事”，真有人在“和自己对话”的静坐中看到了自己。有人发现原来“庄严”自己的生命就是最丰沛的生命教育动能。原来生命教育就是要孩子和老师们一起学习在“生、老、病、死”和“烦恼”中找回“平安、自在”。这一趟分享，相信许多人明白了“教学”或是“生命教育”这种“高深”得不得了的专业，需要的不只是理论和技巧，更需要‘‘现场能力”、“教学动能”和可为之用的“教学现场”，一如“宗教博物馆”。期待明日他们引领更多年轻的生命回来这里，找到属于孩子自己生命的元素和能量！

　　好老师练就和孩子用同一个鼻孔呼吸，用同一颗心感动。好老师不会累，而且受欢迎！好老师一点也不寂寞！好老师在这里！本书对一些好老师的教学现场做作了深度、细腻、枝节、真实的观察记录。让人更深刻地体会到“教育”的意义！　　献给想在现有的体制内开创新格局的老师！献给所有关心孩子教育的家长！　　为什么要读这《好老师在这里2》？　　因为它为用心的老师们提供更多教育体制内的创新教学法！它不只是“教育方法”的记录，让人更深刻地体会到“教育”的意义！　　好老师会认真倾听孩子的话，帮助孩子找到自己的成就舞台！　　好老师会用心找到好方法，培养孩子面对新时代考验的能力！　　好老师不怕麻烦，勇于创新。【作者简介】　　现任　　News98电台“全家学习e卡通”节目主持人　　家长团体联盟副理事长　　台北市家长教育成长协会理事长　　台北市万华区立人中学教务主任　　曾任　　障官国中、开明商工、开平中学、明伦高中、成功商　　中、万华社区大学教师。　　台北市优良教师评选委员　　台北市国中小校长遴选委员　　敦育广播电台“教育十方谈”节目主持人　　第四～六届POWER教师评审委员　　主持人间福报教育论坛　　著作　　《教育的后花园：一贯九年》　　《竹林森呼吸：九年一贯七大领域课程统整教材》　　《好老师在这里！》　　《动力老师万岁！》