学前儿童数学教育

模块一 学前儿童数学教育的基本理论项目一 学前儿童数学教育的性质/2任务一 初步掌握学前儿童数学教育的性质/2任务二 明确学前儿童数学教育的价值/6项目二 学前儿童认知数学的特点/9任务一 初步掌握学前儿童认知数学的一般特点/9任务二 初步掌握学前儿童认知数学内容的特点/25项目三 学前儿童数学教育的目标和内容/47任务一 初步掌握学前儿童数学教育的目标/47任务二 初步掌握学前儿童数学教育的内容/51项目四 学前儿童数学教育的途径、方法和组织形式/57任务一 明确学前儿童数学教育的途径/57任务二 初步掌握学前儿童数学教育的方法/66任务三 领会学前儿童数学教育的组织形式/80项目五 学前儿童数学教育的设计和组织/86任务一 掌握学前儿童数学活动的设计和组织/86任务二 掌握学前儿童数学区域活动的设计和组织/108模块二 学前儿童数学教学的基本实践项目六 学前儿童感知集合的教学/116任务一 初步掌握分类教学的设计和组织/116任务二 初步掌握“1”和“许多”教学的设计和组织/123任务三 初步掌握比较两组物体教学的设计和组织/128项目七 学前儿童感知10以内初步数概念的教学/132任务一 初步掌握10以内基数教学的设计和组织/132任务二 初步掌握10以内序数教学的设计和组织/149任务三 初步掌握10以内数的组成教学的设计和组织/152项目八 学前儿童感知10以内加减运算的教学/161任务一 初步掌握10以内加减运算教学的设计和组织/161任务二 初步掌握自编应用题教学的设计和组织/170项目九 学前儿童感知量概念的教学/176任务一 初步掌握量概念教学的设计和组织/176任务二 初步掌握排序教学的设计和组织/187项目十 学前儿童感知形体概念的教学/195任务一 初步掌握几何形体教学的设计和组织/195任务二 初步掌握等分教学的设计和组织/202项目十一 学前儿童感知方位和时间概念的教学/206任务一 初步掌握方位教学的设计和组织/206任务二 初步掌握时间教学的设计和组织/210参考文献/215

n 　　学前儿童数学教育是学前教育专业的一门专业性课程，该课程的主要任务是培养具有一定的学前数学教育专业理论和专业能力的幼儿教师。与此相对应的，本课程的内容分为基本理论模块和基本实践模块两大部分。基本理论模块包括学前儿童数学教育的性质、认知特点、目标和内容、途径、方法和组织形式、设计和组织等五个项目。基本实践模块包括学前儿童感知集合、数概念、加减运算、量、几何形体、时间和空间教学等六个项目。这些是作为一名合格的幼儿教师从事学前儿童数学教育所必须学习的基本内容，也是经过长期的实践证明的、能够完成本课程任务的有效内容。本书较系统和全面地阐述了学前儿童数学概念认知发展的基本理论和特点，力求较系统而全面地阐明学前儿童数学概念发展的理论，使高等师范院校学前专业的学生和具有中等师范程度又有实践经验的读者，不仅知道应该教什么、怎么教、幼儿怎么学，而且知道为什么要教这些内容和为什么用这些方法教和学。本书运用我国国内已有的关于学前儿童数学概念及教育的研究成果，和借鉴前苏联、美国等国的理论和经验，并结合作者十余年的科研成果，从而形成较系统的理论观点，力求对学前儿童数学概念的发展作较科学的阐明。在教材的编排上，本教材从教育的角度确立体系，将幼儿数学概念发展的理论有机地结合进有关章节。这样的教材结构，使认知规律与内容方法紧密结合，便于指导实践，也更体现心理为教育的依据。【作者简介】　　庄爱平，福建省泉州幼儿师范专科学校，副教授，　　庄爱平，男，1966年8月出生，汉族。现为泉州幼儿师范专科学校学前教育系副教授，中国学前教育研究会会员、福建省学前教育研究会会员。　　1990年毕业于福建师范大学教育系学前教育专业，本科，获学士学位。主要研究方向为学前儿童数学教育。2010年所承担的《学前儿童数学教育》课程被学校评为首批精品课程。2010、2013年获学校首届、第二届科研成果奖；2010年被评为学校教学名师；有四十多篇论文发表于全国各级CN刊物上；有一项科研课题被中国学前教育研究会“十二五”规划课题立项；一项被省幼教研究会确定为“十一五”规划课题并顺利结题；一项科研课题被省教育厅确定为2010年省B类社科课题并顺利结题。　　多年来，应邀参与多所幼儿园的教科研指导工作，被指导的幼儿教师有几十篇的论文发表于全国各级CN刊物上，有多项科研课题被各级幼教研究机构立项，结题时被评为优秀。据不完全统计，多年来应邀为幼儿园教师开展几十场的专题讲座，取得了较好的社会效应。现应聘为省、市幼儿园学科带头人的指导教师。