体育课程与教学改革研究

总序

上篇 基本理论

第一章 课程与教学思想

一、我对“以增强体质为主”的认证与探究

二、关于“体质教育”思想实践的特点与反思

三、体育课程性质辨析——兼评体质（健康）说的非课程化倾向

四、体质论与技能论的矛盾论——百年学校体育主线索厘澄

五、再谈体育教学与快乐体育

六、当代日本学校体育思想研究之三——快乐体育论

七、“成功体育”的呼唤

八、互补原理与技术健身论

九、体育教学的目标在于获得整体运动效益

第二章 课程与教学目标

一、关于体育课程核心目标与多元目标的思考

二、关于体育新课程目标争论的原因分析与思考

三、关于学校体育功能目标“一元论”、“多元论”和“整体论”体育思想的讨论

四、论体育课程目标

五、还体育课程以本来面目

六、体育课程的本来面目到底是什么——与贾齐、钟远金商榷

七、浅谈体育课的三项基本任务

八、体育教学目标对接

九、新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望

第三章 课程与教学内容

一、论素材、教材、教材研究——体育教学改革思考之二

二、体育（运动）“教材”概念初探

三、试从体育学科与其他学科的比较来探索学校体育教学改革（上）

四、论体育学科教学内容的双重性特征及实践性意义

五、论体育教材的真义：用什么教什么

六、体育教学改革必须走出四大误区

七、体育教材排列理论与方法研究

八、论体育教学目标与体育教学内容的关系——兼析“目标引领教材内容”与“课程内容资源开发”的问题

九、体育与健康课程为什么要划分学习领域

十、略论体育课程内容的发展趋势

第四章 体育教学模式

一、对教学模式与体育教学模式的思考

二、体育教学模式论

三、体育教学模式的分类与选用策略研究

四、体育教学模式的结构、类型及应用条件

五、对十种体育教学模式的分析

六、体育教学模式群结构研究

七、体育教学模式研究具体化趋势反思

八、论体育教学模式研究的现状与未来发展

九、体育教学模式的走向

十、要正确“认识和运用体育教学模式”

第五章 教学方法

一、从三维观建立体育学法的分类体系

二、关于学习方式与学习方法关系的辨析

三、教法、教学法和教学方法的逻辑关系释义——兼论体育教材教法的本质

四、论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系

五、论体育教学方法的概念和层次

六、契约学习法在体育教学中应用的准实验研究——以上海市第一中学为例

七、运动技能初步形成阶段运动指导的方法论考察——以身体练习的选择为中心

八、重论体育教学方法

九、转变体育学习方式，促进体育学法研究

第六章 教学评价

一、好的体育课首先要像体育课

二、当代美国体育教学评价的改革

三、论“有效的体育教学”

四、论“现代评价方法”与“传统评价方法”的关系

五、论体育课程评价的研究视点——“以教学设想为中心的课程评价模式”的提案

六、论体育课堂教学中教师的非言语评价

七、什么是成功的体育课——四国评课标准简介

八、体育教学考核中存在的问题

九、新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望

下篇 改革实践

第七章 阳光体育运动

一、教育部官员解读阳光体育运动

二、美国SPARK项目对我国开展“阳光体育运动”的启示

三、阳光体育运动与中小学体育课程改革

四、阳光体育运动开展的现状与发展策略研究

五、积极组织大课间体育活动

六、阳光体育运动催生出的大课间行为艺术——河南洛阳市洛龙区教育局局长张欣谈非学科课程对课改的贡献

七、以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究

八、阳光体育运动下中小学大课间体育活动开展模式探析

九、创设主题式大课间活动，强化学生的身体素质——《重构体育课程体系，促进每一位学生健康成长》系列研究之二

十、“2+1项目”体育类实验运行过程控制研究——以郑州试验区为例

十一、“体育、艺术2+1项目”实验中球类运动技能评价存在的问题与对策

十二、全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究

十三、开展校园足球活动若干问题的探讨

十四、校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索——以临颍县校园足球发展工程为例

第八章 学生体质健康标准实施

一、《国家学生体质健康标准》指标体系结构与嬗变研究

二、对国内外学生体质健康评价标准的综述

三、学生体质健康标准演变与发展的理性思考

四、中国国家学生体质健康标准与美国最佳体适能标准比较研究

第九章 体育课程标准实施

一、体育课改的当务之急是什么

二、谈谈体育课程标准实施中的若干问题

三、试论体育新课改过程中出现的偏见与极端化现象

四、我国实施《体育与健康课程标准》亟须解决的问题与对策分析

五、治标更需治本——基于体育新课程所面临问题与困难的思考

第十章 教学内容体系构建

一、新中国中小学体育教材史论纲（二）

二、从现行体育教学大纲看我国学校体育课程建设

三、对当前我国体育课程及教材理论的几点质疑（下）——读《新中国中小学体育教材建设五十年》后的思索

四、选择体育教学内容的原则

五、论体育教学内容的选择应当走在学生发展的前面

六、高校体育新课程教学模式初探

七、作为“关系”的体育课程内容——以“教什么”和“用什么教”为中心

八、选择体育教材的基本原则与方法

九、学习目标、内容标准与学习内容的关系

十、有关学校体育教学的若干热点问题对话

十一、对“竞技运动教材化”有关问题的研究

十二、论新体育运动项目及其对我国学校体育教改的意义

十三、中国动作发展研究的历史沿革及其对体育课程教材建设的价值

十四、大中小学足球教学内容衔接问题研究

第十一章 体育教学组织形式

一、关于现代体育教学组织形式的研究

二、我国体育教学组织形式的变化

三、制约体育教学组织形式的因素

四、体育教学组织形式运用的研究

五、体育教学改革必须走出四大误区

六、体育教学方法与体育教学组织

七、提高体育教学组织有效性之三问

八、试论体育教学中的集团（集体）问题

九、我国中学开设专项体育课的实验研究

十、普通高中体育课程选项教学组织形式的实践与思考

十一、浅谈大学体育课堂教学组织形式的改革

十二、高校体育教学组织形式之探讨

十三、对辽宁省高校体育教学组织形式的回顾与展望

第十二章 体育教学模式与方法

一、论构建高中现代体育教学模式的新理念

二、普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析

三、快乐体育教学模式在篮球教学中的应用

四、成功体育教学模式在中学体育教学中的运用

五、合作学习——激发共同创造体育教学模式

六、身体锻炼体育教学模式的构建与实践

七、健身运动处方教学模式与传统体育教学模式的比较研究

八、情境体育教学模式及其运用

九、论小组探究式体育教学模式

十、“生态体育”教学模式在高校体育教学中的构建与应用

第十三章 教学评价探索

一、对体育与健康课程可操作性学习评价的设计

二、试谈体育教学中行之有效的卡片式评价

三、美国SOFIT体育课堂教学评价系统简介

第十四章 体育课程资源开发与利用

一、学校体育课程资源的开发与利用

二、对新课标下体育课程资源开发与利用的几点认识

三、怎样充分利用与开发体育与健康课程资源

四、关于体育课程内容资源开发形式的研究

五、关于完善《体育（与健康）课程标准》的建议（下）——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式

六、体育课程内容资源开发利用过程中应关注的问题

七、体育课应引进什么新的教学内容

八、体育课程学生经验资源开发探悉

九、学校体育设施资源共享机制研究

十、只有想得到，才有可能做得到、做得好——关于场地器材布置有效性的思考

十一、浅谈农村中学体育场地设施资源的挖掘利用

十二、城市社区与学校体育设施资源共享研究的回顾与展望——中外对比

第十五章 体育教师专业化

一、我国优秀体育教师的成才之路

二、体育教师职业专业化问题初探

三、体育教师专业化之研究

四、走向贯通：新世纪体育教师教育的发展观

五、新课程背景下体育教师专业化发展研究

六、学科教学知识对培养体育教师专业化途径的研究

七、对2003版《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》四维视角的反思

八、专业化：新世纪体育教师教育发展的生命力

九、体育教育专业教师专业化培养目标的困境及其对策研究

十、论体育教育专业教师专业化培养体系的构建

十一、中学体育教师专业化发展研究

十二、教师专业化背景下反思型体育教师培养模式

十三、中学体育教师职业认同意蕴探寻——基于四位教师的叙事研究

十四、专业化进程中体育教师文化素养的修炼

十五、新中国中小学体育教师教育的演进路径与走向

参考文献

后记

《当代中国体育改革与发展研究丛书：体育课程与教学改革研究》为“当代中国体育改革与发展研究丛书”之一，对中国体育课程与教学做了深入的研究，对中国已经进行的数次体育课程与教学改革作了详细的分析，研究了改革发展中的得失，并对中国进一步的体育课程与教学改革方向提出了建议。