中国政府奖学金来华留学预科教育研究

第1章 预科教育发展简史

1．1 预科教育十年历程

1．1．1 试点阶段(2005-2010)

1．1．2 正式实施阶段（2010一）

1．1．3 数据统计与小结

1．2 天津大学预科教育工作

1．2．1 预科教育准备阶段(2004-2005)

1．2．2 预科教育实施阶段（2005一）

1．2．3 数据统计与小结

第2章 预科教育定位及研究综述

2．1 预科教育的定位、定性及特点

2．1．1 预科教育的多维定位

2．1．2 预科教育的本质属性

2．1．3 预科教育的基本特点

2．1．4 余论

2．2 预科教育研究综述

第3章 预科教育教学研究

3．1 预科专用汉语研究

3．1．1 引言

3．1．2 ESP理论与预科专用汉语研究

3．1．3 预科专用汉语研究的课题

3．1．4 预科专用汉语研究的方法

3．1．5 小结

3．2 科技汉语词汇教学策略

3．2．1 引言

3．2．2 科技汉语词汇教学的必要性和过渡问题

3．2．3 科技汉语词汇构词特点及预科生心理词典构建与完善

3．2．4 余论：词汇等级划分和隐性大纲的使用

3．3 预科汉字教学

3．3．1 引言

3．3．2 预科教育中的汉字教学

3．3．3 以天津大学预科教育为例谈预科汉字教学

3．4 预科数理化教学研究

3．4．1 逐步理解法

3．4．2 图示法

3．4．3 列举法

3．4．4 迁移法

3．4．5 预科数理化老师应具备的素质

3．4．6 小结

3．5 预科教材研发

3．5．1 预科教材研发的必要性

3．5．2 各预科院校在教材研发方面的成果及教材简介

3．6 信息化教学

3．6．1 对外汉语教学资源大赛

3．6．2 网络视频辅助教学

3．6．3 Eleaming平台

3．6．4 游戏式辅助学习

第4章 预科学生学习研究

4．1 预科学生研究

4．1．1 引言

4．1．2 预科学生总体特点及其分析

4．1．3 预科学生心理需求

4．2 学困生问题

4．2．1 学困现象与学困生

4．2．2 预科学困生的类型与行为表现

4．2．3 预科学困现象的特点

4．2．4 解决预科学困生问题的对策

4．2．5 小结

4．3 预科生数理化学习背景调研及学习策略

4．3．1 预科生数理化学习背景调查的意义

4．3．2 预科生数理化学习背景调查

4．3．3 预科生数理化学习策略

4．3．4 小结

4．4 汉语学习策略研究综述

4．5 预科学生汉语学习策略指导

4．5．1 引言

4．5．2 预科学生汉语学习策略指导

4．5．3 小结

第5章 预科教育管理研究

第6章 常用教学管理与实践模式

第7章 预科教育质量测评研究

第8章 预科教育比较研究

第9章 预科教育思考

教育部于2004年提出拟自2005年起取消来华留学生在国外举办的数理化水平测试，试行大学本科预科教育制度的设想，并于2005年3月下达了《关于对外国留学生大学本科预科教育研究专项课题进行调研的通知》。2005年7月教育部又下达了《关于自2005年起对部分国家的中国政府奖学金本科生试行数、理、化知识补习的通知》，决定由天津大学、南京师范大学和山东大学承担一期中国政府奖学金来华留学生的预科教育试点任务。预科教育试点进行4届之后，2009年教育部发布了《教育部关于对中国政府奖学金本科来华留学生开展预科教育的通知（教外来[2009]20号）》，决定自2010年起对中国政府奖学金本科来华留学生全面实行预科教育。此后逐步扩展预科教育院校数量，到2015年上学期扩展为9所。