家庭教育学

第一章 绪论

1.1 家庭教育的涵义

1.2 家庭教育的产生与历史演变

1.3 家庭教育学的形成与发展

1.4 家庭教育学的多学科综合研究

第二章 家庭教育的功能

2.1 家庭教育是家庭的基本职能

2.2 家庭教育与个体发展

2.3 家庭教育与家庭幸福

2.4 家庭教育与社会进步

第三章 家庭环境及其优化

3.1 家庭环境在个体发展中的作用

3.2 家庭物质环境的优化

3.3 家庭文化环境的优化

3.4 家庭心理环境的优化

第四章 教育过程中的亲子关系

4.1 亲子关系概述

4.2 父母与子女的互动

4.3 亲子关系与家庭教育

第五章 身心健康与家庭教育

5.1 身心健康概述

5.2 家庭健康教育的起点

5.3 家庭生理保健与教育

5.4 家庭心理卫生与教育

第六章 品德发展与家庭教育

6.1 家庭教育在个体品德发展中的作用

6.2 家庭品德教育的侧重点

6.3 家庭品德教育的方法

6.4 品德不良的预防和矫正

第七章 智能发展与家庭教育

7.1 幼儿早期智力开发

7.2 常态儿童的学习指导

7.3 学业不良子女的教育

第八章 特殊家庭子女的家庭教育

8.1 离异家庭

8.2 再婚家庭

8.3 收养家庭

8.4 家庭暴力

第九章 特殊儿童的家庭教育

9.1 智力残疾儿童

9.2 听力残疾儿童

9.3 视力残疾儿童

第十章 家长素质与家长教育

10.1 家长素质

10.2 家长教育

参考书目

《家庭教育学（第3版）》是为适应高等学校课程教学的需要而编写的。社会对高校教材寄予很高的期望。L998年，联合国教科文组织在巴黎举行的主题为“21世纪的高等教育：展望与行动”的世界高等教育大会上指出，“在一个迅速变革的世界中，高等教育需要有新的观念和模式。”“必须教育学生，使其成为具有丰富知识和强烈上进心的公民。他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题解决方案并承担责任。”“课程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考、集体工作的技能。”中共中央、国务院印发的《国家中长期教育和发展规划纲要（2010～2020年）》强调：“把改革创新作为教育发展的强大动力”，“把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创造能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。编写高校教材，必须紧跟时代前进的步伐，适应社会发展的需要，为培养人才尽一份责任。