教师教育概论

前言　“教师教育学”研究概论基础篇　第一章　百年师范与教师教育　第二章　教育原理与教师教育　第三章　教育史学与教师教育　第四章　比较教育与教师教育　第五章　课程教学与教师教育制度篇　第六章　学前教育与　教师教育　第七章　初等教育与教师教育　第八章　高等教育与教师教育　第九章　成人教育与教师教育　第十章　职业教育与教师教育学科篇　第十一章　语文教育与教师教育

前言　“教师教育学”研究概论基础篇　第一章　百年师范与教师教育　第二章　教育原理与教师教育　第三章　教育史学与教师教育　第四章　比较教育与教师教育　第五章　课程教学与教师教育制度篇　第六章　学前教育与　教师教育　第七章　初等教育与教师教育　第八章　高等教育与教师教育　第九章　成人教育与教师教育　第十章　职业教育与教师教育学科篇　第十一章　语文教育与教师教育　第十二章　数学教育与教师教育　第十三章　外语教育与教师教育　第十四章　教育技术与教师教育心理篇　第十五章　教育心理学与教师教育　第十六章　发展心理学与教师教育　第十七章　应用心理学与教师教育　第十八章　基础心理学与教师教育　第十九章　自我心理学与教师教育发展篇　第二十章　专业发展与教师教育　第二十一章　在职研修与教师教育　第二十二章　学校文化与教师教育　第二十三章　艺术修养与教师教育　第二十四章　公民身份与教师教育后记

教师教育的发展，我们强调三个方面：一是坚持学科引领。学科建设是高校发展水平和人才培养质量的主要标志，是其鲜明特色和办学实力的集中体现，也是高校融入社会、服务社会的重要桥梁。教师教育的学科引领，旨在保持师范大学可持续发展的内在动力，也就是加强教师教育基础研究，不断进行理论创新，凝练学科方向，形成核心竞争力；构建教师教育学科平台，开展综合研究，创造学术环境，培养学术大师。二是强调研究基础和载体，那就是根据区域教育现代化的需求，尤其是区域基础教育发展的需求，与中小幼特学校及区县教师进修学校组成联合科研团队，深入基础教育第一线，建立实验实习基地，开展学科教学和管理的实验研究，着力建设促进专业自主发展的教师学习体系，建立和完善促进教师和校长专业发展的管理制度和机制。三是建设教育高地，创新培养模式。“教育高地”是上海市教委切实加强上海高等教育内涵建设的建设项目，其目的是将上海高校的一批学科专业建设成为上海乃至全国的人才培养重要基地和高校教学研究与师资培训中心，使其总体教学水平和教学条件达到国内先进水平。为在某些方面形成上海师大教师教育特色，提升教师教育学科实力和服务能级。