学前儿童健康教育

第一章学前儿童健康教育概述

第一节健康教育

一、健康的含义

二、健康的标志

三、影响健康的主要因素

四、健康教育的含义

第二节学前儿童健康教育

一、学前儿童生长发育的特性

二、学前儿童健康生长的标准

三、学前儿童健康问题的现状

四、学前儿童健康教育的目的

第三节学前儿童健康教育目标及其达成

一、学前儿童健康教育的目标及要求

二、学前儿童健康教育目标的层次

三、学前儿童健康教育目标达成的途径

第二章幼儿园健康教育活动的设计和实

第一节幼儿园健康领域课程中的教育活动的设计和实施

一、幼儿园健康领域课程的内涵和特点

二、幼儿园健康领域课程中的教育活动设计的原则

三、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施

第二节幼儿园整合课程中的健康教育活动设计

一、幼儿园整合课程的内涵和特点

二、学前儿童健康教育与其他领域之间的关系

三、学前儿童健康教育与其他领域的整合方式

四、幼儿园整合课程中的健康教育活动设计的组织策略

第三章学前儿童安全教育

第一节学前儿童安全教育概述

一、学前儿童安全教育的意义、任务和具体要求

二、学前儿童安全教育的途径和方法

第二节学前儿童安全教育的实施

一、制度的保证

二、日常的防范

三、活动的渗透

四、学前儿童安全教育实施的原则

第三节学前儿童的意外伤害事故

一、意外伤害事故的状况

二、意外伤害事故的特征

三、意外伤害事故的预防和急救处理

四、幼儿园常见意外伤害事故的预防和急救处理

第四章学前儿童身体保护和生活自理能力教育

第一节学前儿童身体保护和生活自理能力教育概述

一、学前儿童身体保护和生活自理能力教育的目的和内容

二、学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径和方法

第二节学前儿童身体保护和生活自理能力教育的实施

一、学前儿童一日生活中的身体保护和生活自理能力教育

二、学前儿童身体保护和生活自理能力教育的注意事项

三、学前儿童身体保护和生活自理能力教育的原则

第五章学前儿童体育

第一节学前儿童体育概述

一、学前儿童体育的内涵

二、学前儿童体育的价值

第二节学前儿童体育活动的基本内容

一、学前儿童基本动作的练习

二、学前儿童基本体操的练习

三、学前儿童体育游戏

四、学前儿童运动器械的练习

第三节学前儿童体育活动的实施

一、学前儿童体育活动的特点和应遵循的规律

二、学前儿童体育活动的组织原则

三、学前儿童体育活动的组织形式

第六章学前儿童饮食营养教育

第一节营养与健康概述

一、营养的含义

二、营养与健康的关系

第二节学前儿童饮食营养教育的目的和内容

一、学前儿童饮食营养教育的目的

二、学前儿童饮食营养教育的内容

第三节学前儿童饮食营养教育的实施

一、学前儿童饮食营养教育的原则

二、学前儿童饮食营养教育中应注意的问题

三、学前儿童饮食营养教育的方法

四、学前儿童饮食营养教育的途径

五、学前儿童饮食营养教育活动设计

第七章学前儿童心理健康教育

第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准

二、学前儿童心理健康教育的目的和内容

三、学前儿童心理健康教育的途径和方法

第二节学前儿童心理健康教育的实施

一、学前儿童心理健康教育的原则

二、学前儿童心理健康教育应注意的问题

第三节学前儿童一般行为偏异

一、学前儿童一般行为偏异问题的鉴别

二、学前儿童一般行为偏异的矫治方法

三、学前儿童一般行为偏异的表现及矫治

第八章学前儿童健康教育评价

第一节学前儿童健康教育评价的理论模式

一、外貌模式

二、CIPP评价模式

第二节学前儿童健康教育评价的原则

一、单项评价和综合评价相结合

二、定性评价和定量评价相结合

三、筛查性评价和诊断I生评价相结合

四、形成性评价和终结性评价相结合

五、绝对评价与个体间差异评价相结合

六、自我评价和他人评价相结合

第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

一、确定评价目的

二、设计评价指标

三、确定资料收集的方案

四、实施评价、收集资料

五、分析整理资料

六、形成评价结论

七、及时反馈修订

第四节学前儿童健康状况的评价

一、学前儿童身体生长发育评价

二、学前儿童心理发育评价

第五节学前教育健康管理制度的评价

一、生活作息制度

二、健康检查制度

三、膳食调查和营养评价制度

四、常见疾病管理制度

五、传染病管理制度

六、体弱儿健康管理制度

七、日常消毒制度

八、安全制度

第六节学前儿童健康教育活动的评价

一、对学前儿童健康教育活动准备工作的评价

二、对学前儿童健康教育活动设计和实施过程的评价

三、对学前儿童健康教育活动所产生的近期影响的评价

四、对学前儿童健康教育总目标的评价

第九章学前儿童健康教育理论评析

第一节当代健康教育模式介绍

一、健康教育的知、信、行模式(KABP)

二、健康行动模式

三、计划性行为理论

四、心理场论模式

五、健康信念模式

六、社会学习理论

七、PRECEDE／PROCEED模式

第二节当代学前儿童健康教育理论的分析

一、健康行为是学前儿童健康教育理论的核心

二、大健康教育观是学前儿童健康教育理论的视角

三、预防模式是学前儿童健康教育理论的关注焦点

参考文献

后记

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育是全面的、启蒙性的教育，要根据教育目标，选择和组织对幼儿最有价值又最贴近实际生活的部分构成教育内容，使幼儿得到良好的发展。而健康教育是幼儿教育的重要组成部分。
　　《学前儿童健康教育》阐述了有关健康与健康教育的一般理论及其模式，结合幼儿教育的实际介绍学前儿童健康教育的目标、内容、方法、途径及其评价，并且强调了活动设计部分，在有关的章节中提供了幼儿园健康教育活动的教学案例，以增强教材的可操作性，培养学生以渗透的、整合的观念开展幼儿园健康教育活动的能力。