思想政治教育探本

序

绪论研究对象与研究价值

一、思想政治教育的话语分析

二、学术梳理

三、选题的研究价值与基本思路

四、关于研究方法的简单说明

第一章思想政治教育的社会起源

第一节教育：人的存在发展的方式

一、关于教育起源的认识

二、人的需要与教育的起源

三、教育与人的社会化

第二节政治性：社会化进程中教育的自然转向

一、政治生活：阶级对立的产物

二、教育：政治的重要组成

第三节思想政治教育：利益互动的伴生物

一、思想政治教育的源起

二、思想政治教育产生的原因分析

第二章历史演进中的思想政治教育样式与内涵研究

第一节古代政治思想的教育

一、古代东方的政治教化

二、古代西方的精神教育

第二节近代资产阶级国民教育制度的意识形态化

一、视教育为实现社会控制的政治手段

二、培养国民的国家利益观

三、强化民众的顺从意识

四、重视对资产阶级绅士的培养

五、政治知识教育和政治思想教育并举

第三节现代资本主义国家“无名有实”的思想政治教育

一、注重资产阶级民主国家观与国家意识教育

二、强化资产阶级道德观教育

三、显性与隐性相结合的政治教育

四、强化资本主义意识形态的全球教化

第四节马克思主义视域中的思想政治教育

第五节小结

第三章思想政治教育的工具性分析

第一节思想政治教育的属性指向：阶级、国家与社会

第二节实现意识形态控制力的思想政治教育

一、意识形态控制力

二、思想政治教育与意识形态控制力

第三节思想政治教育工具性的社会价值

一、维系社会生存

二、推动社会发展

三、实现社会管理

第四章思想政治教育的目的性分析

第一节人的发展与完善：人类活动的基本立足点

第二节塑造社会的人：思想政治教育的目的指向

一、自然主义教育论

二、社会本位教育论

三、思想政治教育的趋向选择

第三节满足人的政治化需要：思想政治教育的动力之源

第四节提升人性，促进人的发展：思想政治教育目的性的本质表现

一、“规约”人的类属性，提升人性

二、从思想上把握人，实现人的精神塑造与建构

三、促进人的全面发展

第五章当代中国思想政治教育的困境分析

第一节强化与弱化：思想政治教育形式与实践之间的巨大落差

第二节工具或目的：思想政治教育的“非此即彼”

一、工具化的偏执

二、目的性的极端

第三节中性化：思想政治教育的“流行标签”

一、标签之一：科学性等同于知识眭，取中性的“教育标准”

二、标签之二：教育内容“市场化”，取中性的“教育实践观”

三、标签之三：躲避崇高，取中性的“教育态度”

四、标签之四：主张“价值多元化”，取中性的“教育理念”

第四节滞后：思想政治教育的学科现状

结语思想政治教育的再认识

一、思想政治教育的再解读

二、思想政治教育的发展趋势

三、当代中国思想政治教育建设的重点

参考文献

后记

　　本书以教育为研究的逻辑起点，根据人类社会化、政治社会化的需要，探究了思想政治教育产生的原因，进而研究了人类历史上主要的思想政治教育样式，并在此基础上，探讨了思想政治教育的工具性本质与目的性本质。　　本书意从“元理论”的角度，对思想政治教育“元意义”进行研究，主旨在于探讨思想政治教育的本性，探究“思想政治教育是什么”这一思想政治教育理论研究中最具有根本性和基础性的命题。　　该书从解读一个人在社会中生存对教化的需求、统治阶级对意识形态控制力的强化、思想政治教育对人的精神建构的影响与参与等问题入手，详尽论述了作为意识形态教育重要手段的思想政治教育与个人、阶级、社会的关系演化，以及在这种演化过程中，思想政治教育权力的获得、运用与维护等内容，进而全面展示思想政治教育的工具性与目的性本质。　　在新的时代背景下，关于这一课题的研究，对于加强思想政治教育学科建设，对于进一步加强马克思主义理论研究，巩固马克思主义指导地位，具有一定的借鉴意义。【作者简介】　　李合亮，男，1973年生，汉族，山东泰安人。1995年毕业于聊城师范学院；2002年，毕业于中国人民大学马克思主义理论与思想政治教育专业，获硕士学位；2007年，毕业于南开大学马克思主义理论与思想政治教育专业，获博士学位。现为聊城大学副教授、硕士生导师。出版专著《中国共产党思想政治教育理论的演进及对比研究》(第二著者)1部，参与教材、著作4部，在《理论前沿》、《理论与改革》、《学校党建与思想教育》等杂志公开发表论文60余篇，其中5篇被人大报刊复印资料《马克思主义、列宁主义研究》、《毛泽东思想》等全文转载，被《政治文摘》摘录6篇，被新华网、人民网、光明网等媒体转载15余篇次。曾获山东省高等学校优秀思想政治教育研究成果一等奖。