教育心理学

译者序

前 言

引言

案例学习

今天的多样化课堂：成绩落差

第1章 今天的多样化课堂 / 4

1.1 教学和教育心理学 / 4

1.2 教育心理学：科学 / 7

1.3 教育心理学：应用 / 11

本章小结 / 13

1 第一部分 个体的心理发展

案例学习

儿童早期：爱哭的孩子 / 20

小学：小团体 / 21

初中：篮球明星 / 23

高中：偷窃、欺骗和打架 / 24

第2章 发展的背景 / 26

2.1 布朗芬布伦纳的生态系统论 / 26

2.2 家庭环境 / 27

2.3 同伴环境 / 31

2.4 扩展环境 / 34

本章小结 / 36

案例学习：反思与评估 / 37

第3章 社会性发展 / 38

3.1 埃里克森的心理社会理论 / 38

3.2 社会能力的发展 / 41

3.3 了解自我 / 44

3.4 自我认同 / 45

本章小结 / 49

案例学习：反思与评估 / 49

第4章 情绪发展 / 51

4.1 什么是情绪 / 51

4.2 情绪和个人成就 / 53

4.3 应用：情绪智力教学 / 58

本章小结 / 59

案例学习：反思与评估 / 60

第5章 道德发展 / 62

5.1 道德推理的认知发展 / 62

5.2 亲社会行为 / 65

5.3 攻击行为 / 67

5.4 应用：促进道德发展 / 69

本章小结 / 71

案例学习：反思与评估 / 72

2 第二部分 发展中的学习者

案例学习

儿童早期：防火安全 / 76

小学：课题汇报晚会 / 77

初中：青蛙 / 79

高中：代课老师 / 80

第6章 大脑与发展 / 82

6.1 大脑研究的相关性 / 82

6.2 脑生理学 / 84

6.3 课堂中的应用 / 89

本章小结 / 91

案例学习：反思与评估 / 92

第7章 认知发展 / 94

7.1 认知发展的建构主义理论 / 94

7.2 在认知发展方面的问题：皮亚杰

和维果斯基 / 100

7.3 应用：有效教学的原则 / 103

本章小结 / 104

案例学习：反思与评估 / 104

第8章 语言发展 / 106

8.1 理解语言习得 / 106

8.2 语言技能的发展 / 108

8.3 应用：在课堂中促进语言发展 / 113

本章小结 / 115

案例学习：反思与评估 / 116

3 第三部分 学习理论

案例学习

儿童早期：掐 / 120

小学：无聊的学生 / 121

初中：自习室 / 123

高中：通融 / 124

第9章 行为主义学习理论 / 126

9.1 行为主义学习理论的假设 / 126

9.2 经典条件作用 / 127

9.3 操作性条件作用 / 129

9.4 应用：应用行为分析 / 133

本章小结 / 135

案例学习：反思与评估 / 136

第10章 社会认知理论 / 137

10.1 社会认知理论的假设 / 137

10.2 观察学习 / 138

10.3 学习中的个人因素 / 140

本章小结 / 143

案例学习：反思与评估 / 143

第11章 信息加工 / 145

11.1 信息加工理论的假设 / 145

11.2 信息加工的三阶段模型 / 146

11.3 教学中的应用 / 153

本章小结 / 156

案例学习：反思与评估 / 157

4 第四部分 认知过程

案例学习

儿童早期：空气 / 160

小学：关于海盗的阅读 / 161

初中：华盛顿总统 / 163

高中：我不理解 / 164

第12章 元认知

12.1 什么是元认知以及为什么元认知很重要 / 166

12.2 关于元认知的特别案例 / 168

12.3 影响元认知的使用和发展的

因素 / 170

12.4 应用：学习策略 / 171

本章小结 / 177

案例学习：反思与评估 / 178

第13章 技能和知识的迁移

13.1 什么是迁移以及迁移为什么

很重要 / 179

13.2 我们真的将所学的知识迁移了吗 / 181

13.3 促进迁移的教学原理 / 184

本章小结 / 188

案例学习：反思与评估 / 189

第14章 批判性思维和问题解决

14.1 思维技能和倾向 / 190

14.2 批判性思维 / 192

14.3 问题解决 / 196

本章小结 / 199

案例学习：反思与评估 / 200

5 第五部分 动机

案例学习

儿童早期：任务表 / 204

小学：小作者的阻碍 / 205

初中：数学复习 / 206

高中：考试成绩 / 208

第15章 行为理论 / 210

15.1 动机的行为定义 / 210

15.2 奖励学生的学习 / 212

15.3 表扬学生的学习 / 214

15.4 当活动本身成为一种奖励 / 216

本章小结 / 218

案例学习：反思与评估 / 218

第16章 认知理论 / 220

16.1 动机的认知理论 / 220

16.2 动机的发展和文化差异 / 225

16.3 应用：提高学生的动机 / 229

16.4 严重的动机问题 / 230

本章小结 / 232

案例学习：反思与评估 / 233

第17章 自我理论 / 235

17.1 自我效能理论 / 235

17.2 自我价值理论 / 239

17.3 自我决定理论 / 241

17.4 自我理论的整合 / 244

本章小结 / 246

案例学习：反思与评估 / 247

6 第六部分 课堂管理与教学

案例学习 儿童早期：毛毛虫圈 / 250

小学：生态系统 / 251

初中：课堂安全 / 253

高中：拒绝换衣服 / 254

第18章 创设富有成效的学习环境 / 256

18.1 物理环境 / 256

18.2 行为规范和期望 / 258

18.3 创建积极的人际关系氛围 / 263

本章小结 / 266

案例学习：反思与评估 / 267

第19章 理解和管理学生行为 / 268

19.1 学生不良行为的界定 / 268

19.2 行为管理的一般方法 / 271

19.3 如何处理特殊的不良行为 / 275

本章小结 / 279

案例学习：反思与评估 / 280

第20章 教学计划 / 281

20.1 设计有效的教学 / 281

20.2 选择教学方法 / 284

本章小结 / 291

案例学习：反思与评估 / 291

第21章 分组实践 / 293

21.1 按能力分组 / 294

21.2 合作性学习 / 297

21.3 应用：最佳实践 / 300

本章小结 / 302

案例学习：反思与评估 / 303

7 第七部分 个体差异

案例学习

儿童早期：字母P的一天 / 306

小学：猎豹、狮子和美洲豹 / 307

初中：数学问题 / 309

高中：NSS / 310

第22章 智力 / 312

22.1 智力的定义 / 312

22.2 智力的测量：IQ / 315

22.3 生理、社会和文化问题 / 317

22.4 应用：课堂上的智力理论 / 320

本章小结 / 322

案例学习：反思与评估 / 323

第23章 天才和创造性 / 325

23.1 天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗 / 325

23.2 天才 / 327

23.3 创造性 / 330

本章小结 / 334

案例学习：反思与评估 / 335

第24章 认知障碍 / 337

24.1 当前班级里的认知障碍 / 337

24.2 智力障碍 / 339

24.3 特殊学习障碍 / 342

本章小结 / 348

案例学习：反思与评估 / 348

第25章 情绪、社交和行为障碍 / 350

25.1 当前班级里的情绪、社交和行为障碍 / 350

25.2 障碍的特征 / 353

25.3 应用：干预 / 359

本章小结 / 361

案例学习：反思与评估 / 362

8 第八部分 课堂评估

案例学习

儿童早期：动物园 / 366

小学：写作天赋 / 367

初中：评估的自选模式 / 369

高中：创新的评估策略 / 370

第26章 学生学习评估 / 372

26.1 什么是评估 / 372

26.2 评估的规划 / 375

26.3 课堂评估信息的交流 / 377

本章小结 / 381

案例学习：反思与评估 / 382

第27章 测验的编制和使用 / 383

27.1 高质量课堂测验的特点 / 383

27.2 编制一份测验蓝图 / 386

27.3 编制测验题目 / 387

27.4 测验分析和修订 / 392

本章小结 / 394

案例学习：反思与评估 / 394

第28章 课堂表现评估 / 396

28.1 评估的宽泛视角 / 396

28.2 表现性评估的制定 / 398

28.3 表现性评估的评分 / 401

28.4 表现性评估的优势与劣势 / 404

本章小结 / 405

案例学习：反思与评估 / 406

9 第九部分 标准化测验

案例学习

儿童早期：入园准备 / 410

小学：测验中的勇气 / 411

初中：教师在作弊吗 / 413

高中：SAT成绩 / 414

第29章 标准化测验和分数 / 416

29.1 标准化测验的类型 / 416

29.2 测量的基本概念 / 419

29.3 测验分数的类型 / 422

29.4 好测验的特征 / 423

本章小结 / 426

案例学习：反思与评估 / 426

第30章 标准化测验中的问题 / 428

30.1 高风险测验及其责任 / 428

30.2 应用：帮助风险学生 / 432

30.3 测验公平与测验偏见 / 434

30.4 教师资格与执照 / 436

本章小结 / 438

案例学习：反思与评估 / 438

参考文献

本书针对儿童早期、小学、初中、高中各年龄阶段的学生分模块讲解各种教育策略的应用。根据各阶段学生的典型特征，各部分开始均设置了相关的生动案例，使读者可以有效地将理论和实践结合起来。教师在安排教学时，也可以更灵活地安排教学进度。专栏后设置的问题可以使学习者更快地把握教育心理学的核心要点。本书适合教育学、心理学等相关专业本科生、研究生使用。